中美外语专业本科生学习投入对学习成果增值影响的比较研究

发布时间：2017-03-30 00:05

  本文关键词：中美外语专业本科生学习投入对学习成果增值影响的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究利用研究型大学就读经验国际联盟调查数据,对中美八所大学外语专业本科生的学习投入现状,学习成果增值现状,以及学习投入和学习成果增值的相关性进行比较研究。研究结果显示,美国外语专业本科生在“提升思辨能力”、“课堂参与”和“与教师互动”这三个维度上的学习投入显著高于中国外语专业本科生,但在“课前未做充足准备”、“自我挑战”和“研究活动”这三个维度上的学习投入显著低于中国外语专业本科生;美国外语专业本科生入学时和调查时在“阅读、写作技能和专业知识”、“社会认同和自我认知能力”和“研究和表达沟通能力”这三个维度上的学习成果均显著优于中国外语专业本科生,在第一个维度上的学习成果增值也高于中国外语专业本科生,但在后两个维度上的学习成果增值低于中国外语专业本科生;中美外语专业本科生学习投入与调查时学习成果和学习成果增值均呈正相关关系,也就是说,无论是中国学生,还是美国学生,学习投入程度越大,他们取得的学习成果也会越好。研究建议,我国大学应改革招生政策,促使中学重视学生综合素质的培养;外语专业本科生应努力提升自己的学习投入;学校应增加提升外语专业本科生通识教育知识和技能的相关课程,以帮助学生提升通识教育知识和技能方面的学习成果;大学外语专业教师应改变传统的教学方式,为学生参与课堂提供机会。
【关键词】：学习投入 学习成果 学习成果增值
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H09
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 绪论13-20
• 1.1 研究背景13-16
• 1.1.1 学习投入以及学习成果评估在美国的发展现状与趋势13
• 1.1.2 国内学者对学习投入和学习成果评估的相关研究13-14
• 1.1.3 我国外语专业本科生学习投入和学习成果的现状14-16
• 1.2 意义与价值16-17
• 1.2.1 理论意义16
• 1.2.2 实践意义16-17
• 1.3 研究目标17
• 1.4 研究思路与内容17-20
• 第二章 文献综述20-39
• 2.1 核心概念界定20-21
• 2.1.1 学习投入概念界定20
• 2.1.2 学习成果概念界定20
• 2.1.3 学习成果增值及其评估概念界定20-21
• 2.2 相关研究综述21-39
• 2.2.1 学习投入的研究综述21-26
• 2.2.1.1 学习投入的来源和定义21-23
• 2.2.1.2 学习投入的研究方法23-25
• 2.2.1.3 学习投入的文献研究现状25-26
• 2.2.2 学习成果及其评估的研究综述26-32
• 2.2.2.1 学习成果及其评估的来源和定义26-28
• 2.2.2.2 学习成果的维度28-31
• 2.2.2.3 学习成果及其评估的文献研究现状31-32
• 2.2.3 学习成果增值及其评估的研究综述32-39
• 2.2.3.1 学习成果增值及其评估的来源和定义32-34
• 2.2.3.2 学习成果增值评估的研究方法34-37
• 2.2.3.3 学习成果增值及其评估的文献研究现状37-39
• 第三章 研究设计与实施39-52
• 3.1 研究问题39
• 3.2 研究对象39-40
• 3.3 研究方法40-41
• 3.4 研究工具41-42
• 3.5 研究过程42-43
• 3.6 问卷结构效度和信度检验43-50
• 3.6.1 问卷结构的效度检验43-48
• 3.6.1.1 因子分析的适用性检验44
• 3.6.1.2 结构效度的检验44-48
• 3.6.2 问卷信度的分析48-50
• 3.6.2.1 问卷的总体信度检验49
• 3.6.2.2 问卷各部分的信度检验49-50
• 3.7 数据分析方法50-52
• 第四章 结果与讨论52-62
• 4.1 中美外语专业本科生学习投入差异性比较52-55
• 4.2 中美外语专业本科生学习成果增值差异性比较55-58
• 4.3 学习投入与学习成果增值的相关性及国际间差异性的比较58-62
• 第五章 研究结论和实践建议62-67
• 5.1 研究主要结论62-63
• 5.2 实践建议63-65
• 5.2.1 本科招生政策应注重对学生的综合评价63
• 5.2.2 外语专业本科生应有针对性的提升自己的学习投入63-64
• 5.2.3 学校应增加提升外语专业本科生通识教育知识和技能的相关课程64
• 5.2.4 大学外语专业教师应改变传统的教学方式64-65
• 5.3 研究的创新与局限65
• 5.3.1 创新之处65
• 5.3.2 不足之处65
• 5.4 研究展望65-67
• 参考文献67-73
• 附录 SERU——2013年大学本科生就读经验调查问卷73-75

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