“导演式”教学方法应用于对外汉语初级口语课堂的教学设计

发布时间：2020-07-15 23:44

【摘要】：在对外汉语课程教学中,口语课是最灵活并且能够训练学生语言运用能力的一门课程。尤其是对于初级汉语学习者来说,口语课能够提高学生的口语交际能力,锻炼学生的表达能力。所以,进行有效的初级口语课堂教学设计,能够在一定程度上提高口语课堂的教学效果提升学生的汉语口语水平。本人在实习过程中发现,以教师为中心,学生单向接收教师输入的知识,是目前汉语口语课堂最普遍的教学方式,教师在教学中很少往教学设计上下功夫,使课堂教学存在枯燥、死板或者过于随意的问题,导致课堂教学中学生积极性不高,无法达到预期的教学效果。所以本论文尝试将“导演式”教学方式引入课堂教学,在对外汉语初级口语课堂中实践的基础上,按词汇教学、句式教学、话题操练三个部分进行教学设计,希望能在教学方法上有所创新,为教师组织汉语初级口语课堂教学提供借鉴。论文在分析对外汉语初级口语教学的特点以及教学原则的基础上,结合教学实际,探讨“导演式”教学方法在汉语初级口语课堂教学中的作用。研究立足于真实的课堂教学实践,从教学目标、使用教材以及语言学习者的需求出发,将“导演式”教学方法应用于教学实践,并分析实践过程中出现的问题,再依据学生的反馈以及课堂效果对教学设计进行评估及反思。最后,提出有助于“导演式”教学方法在初级口语课堂教学中运用的建议。本文的创新之处在于使用“导演式”教学方法进行对外汉语初级口语课堂教学设计,希望通过此次研究,能够将“导演式”教学方法应用到汉语初级阶段口语课程的教学实践当中,丰富对外汉语中教学方式的研究,并通过教学设计的实施以及反思,对初级阶段口语课堂的“导演式”教学提出切实可行的建议,从而实现课堂效益的最大化。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3
【图文】：

是因为自己而造成的，并建议学生换一个原因。学生了解到老后继续进行了如下表演：生 A：在路上摔了一跤，我的手机坏了，老师骂我了。生 B：不要紧，我可以陪你看手机。这里，老师又及时提醒学生应该用“修手机”，之后请学生继续完成表演生 B：不要紧，我可以陪你修手机。生 A：谢谢你。两人完成表演后，教师首先进行了鼓励，能够正确在口语中运用“透了”一出两人在对话中的逻辑有错误，虽然经过老师的指导，但也建议学生课下多式的练习或者在实际生活中多进行中文口语对话。接下来，老师请表演的学了”的意思说明一下，学生表示“有‘非常、特别’的意思”，老师对学生行补充：“透了”表示程度很深，有“极了”的意思，一般表示不好的事释显示在 PPT 上。

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本文编号：2757177