针对留学生“都NP了”的构式教学研究

发布时间：2020-08-27 23:58

【摘要】：构式是近几年学者们开始关注的一个研究热点,学界关于构式的研究处在一个不断摸索和探究的过程,还没有形成全面的系统和体系。笔者针对“都NP了”构式在对外汉语教学中的现状进行分析,结合留学生习得该构式产生的偏误和原因,对教材和工具书编写、教师教学等提出改进建议,希望对构式的教学具有一定的实用价值和借鉴意义,期待整个构式的研究更深入更成熟。本文的研究主要包括以下内容。首先,我们梳理了学者们对“都NP了”的相关研究,发现学者们的研究集中在本体部分,主要包括“都NP了”构式本身的特点,语义、语用特征以及各个组成部分的特点,基于以上的梳理,进一步总结了构式的具体使用条件,从而为构式的教学奠定理论基础。其次,我们考察了构式“都NP了”在相关的教材和工具书中出现的情况。我们通过考察发现教材和工具书内部存在很多问题,例如,有的教材内部虽然出现了该构式内部某些组成要素的分析,但是并没有对整个构式的分析和阐释;关于构式各个部分的讲解也不到位、举例不够全面等。针对这些问题,我们进一步思考了教材编写时构式意识的重要性,以及构式何时出现,如何把握构式的复现率和举例等问题,给予了适当地改进建议。为了了解留学生关于“都NP了”的习得情况,我们设计并发放了调查问卷,统计了留学生产出的语料,发现留学生在习得该构式时会产生诸多偏误,笔者又进一步对诸多偏误进行了分类,并且探究了偏误产生的原因。我们发现,留学生产生偏误的原因是受多方面的因素影响的,比如构式自身难度等级偏高,教材内部的解释不足,教学方法不得当,学习者采用规避策略等等。最后,本文结合梳理的研究内容(“都NP了”的认知、语义、语用特点)和对留学生习得偏误情况及原因的分析提出了教学改进建议。在教学方面,教师的讲授要遵循汉语学习者的学习规律,转变教学方法,比如,可以采用“构式—语块”教学方法、归纳法等;在习得方面,学习者要正视偏误,转变态度,根据自身习得情况逐渐深入地学习;在教材编写方面,教材内部例句要遵循由简单到复杂的阶段性特征,呈现梯度等级。最终,从单个的构式研究着手,立足于对外汉语构式教学,为今后的对外汉语教学提供一定的参考价值和指导。
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195.3

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本文编号：2806790