学龄前听力障碍儿童叙事能力研究

发布时间：2020-09-18 14:36

　　 近年来,儿童叙事能力备受儿童语言学界的重视,随着听力障碍儿童的数量越来越多,这一群体逐渐受到重视。但是,关于听力障碍儿童的叙事研究相对较少。过去很多研究都从宏观结构和微观结构两个维度来研究儿童的叙事能力,宏观结构指叙事中存在的潜在结构特点或规则,可以反映叙事的成熟度,微观结构则代表口语叙事内容中词汇的丰富性和句子的组织等信息。已有研究表明儿童的叙事能力与其已有的词汇水平有显著关系,在匹配听力障碍儿童和普通儿童的词汇水平的基础上比较他们的叙事能力,可以更加准确地反映出在没有词汇水平这一因素干扰的情况下,听力障碍儿童的叙事特征。因此,本研究在以往研究的基础上,采用二因子混合设计变异数分析的统计分析方法,对听力障碍儿童和普通儿童在不同叙事方式中的叙事能力进行了对比和分析。本研究根据词汇水平的匹配度,最后共选取平均年龄分别为66个月和55个月的听力障碍儿童与普通儿童各30名,共60名儿童作为研究被试。研究者将收集到的60份叙事语料进行转录和评分,继而对比分析。研究发现:(1)听力障碍儿童叙事能力的发展更为迟缓,虽能掌握故事的基本架构,但完整度较为欠缺;(2)听力障碍儿童叙述故事倾向于对单张图片的描述,缺乏对系列图片连贯完整的认知;(3)听力障碍儿童叙事的长度较普通儿童更短,常常忽略很多细节,叙事不够丰满;(4)听力障碍儿童叙事时词汇提取困难,叙说平淡不够生动;(5)听力障碍儿童和普通儿童一样,故事复述优于故事讲述的表现。根据以上研究发现,研究者给出如下建议:(1)增设叙事的相关课程,有针对性地指导和帮助听力障碍儿童叙事;(2)促进听力障碍儿童对故事宏观结构的把握能力,丰富其叙事内容;(3)提高听力障碍儿童的词汇运用能力,进行高质量的语言示范;(4)通过多种途径促进听力障碍儿童的故事讲述能力。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H193.1;G762;G612
【部分图文】：

逦逦逦丨逡逑图３．３．１故事复述之《小猫的故事》图片逡逑最后，进行故事讲述任务。实验人员坐在被试儿童对面，并对儿童说：“你看，逡逑这里还有三个信封，每个信封里都装有一个故事。这次请你选择一个信封，然后逡逑”

逦第三章研究设计逦逡逑当儿童讲完前两张图片后，展开下两张图片（此时前四张图片都是展开状态）。逡逑重复这个操作直到６张图片均被展开。如果儿童在实验过程中停止讲述，实验人逡逑员给予提示如：“还有没有呀？邋”“继续呀”“多讲一些呀”“看看这个故事还有些逡逑什么呀”。当被试儿童完成所有测试任务后，送给他们小贴纸作为奖励。逡逑

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本文编号：2821780