对俄汉语教学中记叙文写作训练策略研究

发布时间：2020-10-18 02:57

　　 对外汉语写作教学是对外汉语教学的重要组成部分,相对于听、说、读三种技能的教学来说,写作教学是较为薄弱的一环。对于写作教学进行研究的成果也少于对“听、说、读”这三项语言技能教学进行研究的成果。在对外汉语教学的过程中,写作技能的培养不仅有利于发展学生的交际能力,而且可以促进“听、说、读”三种技能的发展,加强对写作教学的研究十分必要。汉语记叙文写作教学是留学生写作教学中最为重要的组成部分,贯穿留学生汉语教学的始终,强化记叙文的写作教学不仅为说明文、应用文的写作教学打下基础,而且有助于培养学生的汉语思维能力。本文以俄罗斯学生为研究对象,以对外汉语写作教学理论为指导,通过对HSK动态作文语料库和我校350篇俄罗斯学生所写记叙文作文进行分析,发现俄罗斯学生汉语记叙文作文中存在的问题,进而提出对俄汉语记叙文写作教学对策。论文在行文过程中,结合《大纲》中对记叙文写作教学内容的要求和通用对外汉语写作教材中记叙文呈现情况的考察,从而发现俄罗斯学生汉语记叙文写作中存在的问题;针对存在的问题,提出对俄汉语记叙文教学的训练策略即情境策略、互动策略及评价策略,并在每一种策略中阐释了相应的教学方法。希望对俄罗斯学生汉语记叙文写作训练策略的研究结论,可以更好地培养俄罗斯学生的汉语思维能力,并帮助他们达成汉语记叙文写作的目标。
【学位单位】：长春理工大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 选题缘由和语料来源
    1.2 研究目的和意义
    1.3 国内外研究现状
    1.4 研究路线
第2章 俄罗斯学生汉语记叙文写作现状分析
    2.1 初级阶段俄罗斯学生汉语记叙文写作现状
        2.1.1 对《大纲》所规定内容的完成情况
        2.1.2 对教材呈现内容的实现情况
    2.2 中级阶段俄罗斯学生汉语记叙文写作现状
        2.2.1 对《大纲》所规定内容的完成情况
        2.2.2 对教材呈现内容的实现情况
    2.3 高级阶段俄罗斯学生汉语记叙文写作现状
        2.3.1 对《大纲》规定内容的完成情况
        2.3.2 对教材呈现内容的实现情况
第3章 对俄汉语记叙文写作训练的情境策略
    3.1 情境策略及其理论基础
        3.1.1 建构主义理论
        3.1.2 二语习得理论
        3.1.3 情境认知理论
    3.2 情境策略的实施方法
        3.2.1 初级阶段情境策略的实施方法
        3.2.2 中级阶段情境策略的实施方法
        3.2.3 高级阶段情境策略的实施方法
第4章 对俄汉语记叙文写作训练的互动策略
    4.1 互动策略及其理论基础
        4.1.1 建构主义学习理论
        4.1.2 人本主义理论
    4.2 互动策略的实施方法
        4.2.1 初级阶段互动策略的实施方法
        4.2.2 中级阶段互动策略的实施方法
        4.2.3 高级阶段互动策略的实施方法
第5章 对俄汉语记叙文写作训练的评价策略
    5.1 评价策略及其理论基础
        5.1.1 建构主义理论
        5.1.2 多元智力理论
    5.2 评价策略的实施方法
        5.2.1 初级阶段评价策略的实施方法
        5.2.2 中级阶段评价策略的实施方法
        5.2.3 高级阶段评价策略的实施方法
结论
参考文献
附录A 十六本对外汉语写作教材
攻读学位期间发表论文与研究成果
致谢

【参考文献】

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本文编号：2845700