个体量词与抽象名词的组配研究

发布时间：2020-10-17 15:28

　　 量词的本体研究与教学研究一直是现代汉语研究与对外汉语教学研究领域的热点,但其中涉及个体量词与抽象名词的组配问题并不多见。本文试图对该问题进行一些探索,以期对量词的本体研究有所补充并于对外汉语量词教学有所助益。论证过程分三个部分进行。首先是对相关文献进行梳理,包括量词与抽象名词的分类、个体量词与抽象名词的界定、量词与抽象名词组配等方面的研究成果。梳理为论文确定下一个研究范围。其次是对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中个体量词与抽象名词的组配情况进行统计、梳理与描写,以期总结出一些规律,并立足单个的个体量词,对其能够与抽象名词组配的原因进行历时与认知上的探寻。最后是就对外汉语教学中存在的个体量词与抽象名词的组配偏误进行归类与分析,并结合论文的本体研究成果和偏误分析结果提出一些相关的教学建议。研究发现,抽象名词与个体量词能够组配使用,完全是基于二者语义上的相似性、相关性,或者说抽象名词与能与个体量词组配的原型成员在语义上的相似性、相关性。抽象名词一旦与个体量词组配,抽象名词就实现了个体化,其所指和实体名词一样具有了内部离散性。个体量词与抽象名词组配的规律性应当也可能被有效地应用到对外汉语量词教学实践之中。
【学位单位】：西北大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H146;H195.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 选题依据及意义
    1.2 相关研究综述
        1.2.1 量词与个体量词研究
        1.2.2 抽象名词研究
            1.2.2.1 抽象名词的界定及分类
            1.2.2.2 抽象名词的语义特征
        1.2.3 个体量词与抽象名词的组配
    1.3 理论依据
    1.4 研究范围与思路
        1.4.1 研究范围
        1.4.2 研究思路
第二章 个体量词与抽象名词的组配研究
    2.1 “项”与抽象名词的组配研究
        2.1.1 前面可以为非“一”数词的“项”与抽象名词的组配情况
        2.1.2 前面通常为“一”的“项”与抽象名词的组配情况
        2.1.3 “项”能与抽象名词组配的原因
    2.2 “条”与抽象名词的组配研究
        2.2.1 “条”与抽象名词的组配情况
        2.2.2 “条”能与抽象名词组配的原因
    2.3 “则”与抽象名词的组配研究
        2.3.1 “则”与抽象名词的组配情况
        2.3.2 “则”能与抽象名词组配的原因
    2.4 “件”与抽象名词组配研究
        2.4.1 “件”与抽象名词组配情况
        2.4.2 “件”能与抽象名词组配的原因
    2.5 “支”与抽象名词的组配研究
        2.5.1 “支”与抽象名词的组配情况
        2.5.2 “支”能与抽象名词组配的原因
    2.6 “门”与抽象名词的组配研究
        2.6.1 “门”与抽象名词的组配情况
        2.6.2 “门”能与抽象名词组配的原因
    2.7 “笔”与抽象名词的组配研究
        2.7.1 “笔”与抽象名词的组配情况
        2.7.2 “笔”能与抽象名词组配的原因
    2.8 “份”与抽象名词的组配研究
        2.8.1 “份”与抽象名词的组配情况
        2.8.2 “份”能与抽象名词组配的原因
    2.9 不与“个”组配的抽象名词之研究
第三章 个体量词与抽象名词组配习得偏误分析
    3.1 偏误类型
        3.1.1 偏误来源及分类标准
        3.1.2 偏误类型
    3.2 偏误成因
        3.2.1 学习者方面
        3.2.2 教学方面
    3.3 对外汉语量词教学
        3.3.1 树立个体量词与抽象名词组配的教学意识
        3.3.2 了解和利用个体量词与抽象名词的组配规律
        3.3.3 在教材和教学中进行适当的量词语义讲解
        3.3.4 重视个体量词与抽象名词在语义、语用上的联系
结语
    4.1 主要论点
    4.2 不足之处
参考文献
致谢
攻读硕士期间取得的科研成果

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本文编号：2844974