《博雅汉语》中隐喻类词语考察及教学策略研究

发布时间：2020-11-09 03:48

　　 词汇教学历来是对外汉语课堂教学的重点。随着汉语学习者汉语水平的提高,词汇学习难度不断升级,教材中隐喻类词语的数量也在不断增多。隐喻类词语深刻体现着中华文化内涵,数量和类别又极其繁杂,是汉语非母语的外国留学生在词汇学习中的重难点。因此,如何处理教材中这些词语,又应该如何进行针对性的教学,是对外汉语教师亟待解决的问题。本文研究的隐喻类词语指的是用隐喻的方式构造出的词和在词义扩展运用中产生隐喻义项的词语。本文选取了经典的对外汉语综合系列教材《博雅汉语》(第二版)中的准中级、中级和高级共7本教材进行研究,对所有文章中出现的隐喻类词语进行详细考察,共统计出567个隐喻类词语。从造词和义项扩展两个方面进行分类,我们总结出了全喻式、前喻式和后喻式三种结构类型的隐喻词267个,在义项扩展中产生隐喻义项的词216个以及隐喻类熟语84个。在这567个隐喻类词语中,60%以上为名词,其他多为动词和形容词,且高级教材中隐喻类词语的数量约为中级教材的1.5倍。通过进一步分析,我们发现不同类别的隐喻类词语的隐喻度高低也不同,人们越熟知、越常用的词语隐喻度越低。总体来看,教材中半喻式隐喻词的隐喻度高于全喻式隐喻词,又高于义项扩展中产生隐喻义项的词,隐喻度最低的是隐喻类熟语。隐喻类词语的隐喻度也是教师进行分类教学的重要依据之一。在统计完教材中的隐喻类词语后,我们根据各类隐喻类词语所占比例从教材中选取了60个常用的词语制成测试卷,对一百多位母语非汉语的外国留学生进行两次测试调查。测试结果显示,留学生在习得隐喻度较高的半喻式隐喻词和隐喻度极低的隐喻类熟语时产生了较大的困难。针对这些习得差异,本文提出了按照隐喻类词语的层级性进行教学、介绍隐喻类词语的造词原理和隐喻文化、辅助思维导图帮助学生联想记忆隐喻义等教学策略,为对外汉语教师课堂隐喻类词语教学提供参考。
【学位单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
    二、研究现状综述
    三、研究对象
    四、理论基础
    五、研究方法
    六、研究意义
第一章 《博雅汉语》中的隐喻类词语
    一、隐喻类词语的界定
    二、《博雅汉语》中隐喻类词语的类型
        （一） 造词中产生的隐喻词
        （二） 义项扩展中产生的隐喻词
        （三） 隐喻类熟语
        （四） 总结
    三、《博雅汉语》中隐喻类词语的类型与隐喻度相关性分析
第二章 留学生隐喻类词语习得情况考察
    一、留学生隐喻类词语习得情况调查
        （一） 测试说明
        （二） 测试结果统计
    二、留学生隐喻类词语习得情况差异成因分析
        （一） 汉语水平高低对隐喻类词语习得的影响
        （二） 文化背景差异对隐喻类词语习得的影响
        （三） 学习风格和学习策略差异对隐喻类词语习得的影响
        （四） 教学侧重对隐喻类词语习得的影响
        （五） 教材中隐喻类词语的分布及数量对习得的影响
    三、总结
第三章 《博雅汉语》中隐喻类词语的教学策略
    一、造词中产生的隐喻词的教学策略
        （一） 根据隐喻词语的层级性进行教学
        （二） 在隐喻对比中进行教学
        （三） 介绍隐喻类词语的造词原理
    二、义项扩展中产生的隐喻词的教学策略
        （一） 介绍词语背后的隐喻文化
        （二） 创设合适的语境进行释义
        （三） 借助思维导图进行意义联想
    三、隐喻类熟语的教学策略
    四、对教材编写的建议
结语
参考文献
附录A.《博雅汉语》中高级教材中隐喻类词语分类汇总表
附录B.来华留学生隐喻类词语习得情况测试题1
附录C.来华留学生隐喻类词语习得情况测试题2
致谢
作者简历

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本文编号：2875835