汉语国际教育新手教师与专家教师的课堂非言语行为比较研究

发布时间：2020-11-09 15:02

　　 近年来,随着汉语国际教育事业版图的迅速扩大,教师队伍日益充实,学界对于汉语国际教育的探索亦不断扩展与深化。遗憾的是,尽管非言语行为作为除人类语言行为之外的主要交际方式,不仅在日常生活中被广泛运用,而且在汉语国际教育课堂上亦扮演着举足轻重的角色,却没有得到学界的足够重视,相关研究较为薄弱,对于新手教师和专家教师的非言语行为对比研究更是缺乏深入关注。鉴此,本文吸收了英语教育学科关于新手教师与专家教师的比较研究成果,选取了三位汉语国际教育新手教师和三位专家教师作为个案,采取了阅读文献、课堂观察、深度访谈、问卷调查的方法,分别对其口语课、听力课与综合课进行了录像,继而通过分析课堂录像进行了数据采集,对新手教师及专家教师的课堂非言语行为使用情况给以了比较分析,与此同时,还就此对留学生进行了问卷调查并使用SPSSAU进行了数据统计。研究表明,新手教师与专家教师在非言语行为的使用意识上差距明显,新手教师对课堂非言语行为知之甚少,而专家教师则能够灵活运用多种非言语行为辅助语言教学;新手教师和专家教师都主要使用指示性动作、解说性动作和情绪表露性动作辅助教学,但除此之外,新手教师为了适应生理或心理需要而产生的体适性和体调性动作占比较多;新手教师与专家教师在非言语行为使用上的差距主要在于其准确性和有效性,相较新手教师而言,专家教师的非言语教学行为更为有效。最后,笔者以课堂观察所得数据与留学生调查问卷的结果为依据,对汉语教师课堂非言语行为的使用提出了相关建议:在体态语的使用方面,应当注重其规范性、适宜性和礼貌性,避免在课堂上使用过多的体适性、体调性和伴随性动作,并谨慎使用体触性动作,掌握更多同工具性动作相关的技能;在副语言的使用方面,应当注重运用发声方式,使用简洁有力的课堂语言,尽量减少课堂语言中的缓冲词,此外,汉语教师还应当注重个人形象及树立较强的时间观念。期望本项研究能够引起汉语国际教育学界对于汉语教师课堂非言语行为研究的重视,从而更好地应用于实际教学之中。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195
【部分图文】：

受访留学生年龄情况扇形图

受访留学生汉语水平情况扇形图
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本文编号：2876599