面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的评价与反思
发布时间：2020-12-15 23:30
孔子学院致力于向世界各国推广汉语、传播中国文化以及为世界培养跨文化人才,满足了世界人民对于汉语学习和中华文化的学习需求,培养了一批具有跨文化素质的全球双语人才。本文立足于成人教育国际化视野,聚焦于跨文化人才培养模式的评价与反思,对面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式进行研究。本文采用文献分析法、案例研究法、访谈法、德尔菲法等多种研究方法,具体研究内容如下:第一部分对国内外的相关研究现状进行简要述评。并从理论和实践两方面对论文研究的价值进行阐述,同时对论文所研究的主要内容、所采用的主要方法等方面进行说明。第二部分对论文研究的主要理论基础进行简要阐述,其中包括跨文化教育理论、成人教育国际化理论和人力资源开发理论,为论文后续的研究提供理论基础。第三部分在对文献进行分析的基础上完成跨文化教育相关概念的梳理,同时对跨文化人才培养中关于跨文化人才培养的定义、目标与特征进行简要说明。在此基础上完成对于“面向成人的孔子学院跨文化人才培养”的概念的界定。第四部分对于目前孔子学院跨文化人才培养的现状进行分析。首先分析孔子学院的发展状况,将孔子学院的发展阶段分为初创、快速、稳定和转型升级四个时期。其次分别从...
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 选题的缘由
（二） 国内外研究现状
1. 跨文化人才培养
2. 孔子学院研究现状
3. 关于孔子学院的跨文化研究
4. 面向成人的孔子学院跨文化教育、教学研究现状
5. 文献述评
（三） 研究的意义
1. 理论意义
2. 实践意义
（四） 研究的内容、重点、难点
1. 研究内容
2. 研究重点
3. 研究难点
（五） 研究方法
1. 文献分析方法
2. 案例研究法
3. 深度访谈法
4. 层次分析法
5. 德尔菲法
二、理论基础
（一） 跨文化教育理论
（二） 成人教育国际化理论
（三） 人力资源开发理论
三、相关概念的界定
（一） 跨文化教育相关概念的梳理
（二） 跨文化人才培养概念的界定
1. 人才培养的定义
2. 跨文化人才培养的定义
3. 跨文化人才培养的目标与特征
（三） 关于跨文化人才培养模式的界定
（四） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养的概念界定
四、孔子学院跨文化人才培养的发展现状分析
（一） 孔子学院的发展历程
1. 初创时期（2004年-2005年）
2. 快速发展时期（2006年—2008年）
3. 稳定发展时期（2009年—2014年）
4. 转型升级发展时期（2014年—至今）
（二） 孔子学院跨文化人才培养的组织机构
1. 孔子学院的组织机构分析
2. 孔子学院跨文化人才培养的组织机构图
（三） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的现状
1. 培养的理念与目标
2. 教学内容
3. 境外与境相结合的教学方式
4. 师资队伍与教材
5. 学习评价
五、面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的评价体系的构建
（一） 评价方法的选择与参与调查的人员选择
1. 德尔菲法
2. 层次分析法
3. 参与问卷调查的人员选择
（二） 评价指标的确定
1. 指标因子
2. 指标权重
（三） 评价体系的构建
六、具体案例的分析与评价
（一） 缅甸曼德勒福庆孔子课堂跨文化人才培养模式的评价与分析
1. 缅甸曼德勒福庆孔子课堂的发展概况
2. 对缅甸曼德勒福庆孔子课堂跨文化人才培养模式的评价
3. 评价结果的分析
（二） 孟加拉达卡大学孔子学院跨文化人才培养模式的评价与分析
1. 孟加拉达卡大学孔子学院的发展概况
2. 对孟加拉达卡大学孔子学院跨文化人才培养模式的评价
3. 评价结果的分析
七、对面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的反思
（一） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的反思
1. 本土教师不足
2. 关于跨文化理念的教育内容涉及的不多
3. 教材单一
4. 文化考核欠缺
（二） 对现有的面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的改进
1. 关于成人教育的特点与成人跨文化学习的特点的分析
2. 基本框架的构建
3. 培养的目标
4. 培训的内容
5. 培养方式
6. 师资队伍与教材
7. 培训考核的内容
总结与展望
附录
（一） 面向成人的孔子学院化人才培养模式评价专家咨询调查问卷
（二） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式评价专家评分调查问卷
（三） 访谈提纲一
（四） 访谈提纲二
（五） 部分访谈记录
参考文献
硕士学位期间完成的科研成果
致谢
本文编号：2919089
【文章来源】：云南大学云南省 211工程院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 选题的缘由
（二） 国内外研究现状
1. 跨文化人才培养
2. 孔子学院研究现状
3. 关于孔子学院的跨文化研究
4. 面向成人的孔子学院跨文化教育、教学研究现状
5. 文献述评
（三） 研究的意义
1. 理论意义
2. 实践意义
（四） 研究的内容、重点、难点
1. 研究内容
2. 研究重点
3. 研究难点
（五） 研究方法
1. 文献分析方法
2. 案例研究法
3. 深度访谈法
4. 层次分析法
5. 德尔菲法
二、理论基础
（一） 跨文化教育理论
（二） 成人教育国际化理论
（三） 人力资源开发理论
三、相关概念的界定
（一） 跨文化教育相关概念的梳理
（二） 跨文化人才培养概念的界定
1. 人才培养的定义
2. 跨文化人才培养的定义
3. 跨文化人才培养的目标与特征
（三） 关于跨文化人才培养模式的界定
（四） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养的概念界定
四、孔子学院跨文化人才培养的发展现状分析
（一） 孔子学院的发展历程
1. 初创时期（2004年-2005年）
2. 快速发展时期（2006年—2008年）
3. 稳定发展时期（2009年—2014年）
4. 转型升级发展时期（2014年—至今）
（二） 孔子学院跨文化人才培养的组织机构
1. 孔子学院的组织机构分析
2. 孔子学院跨文化人才培养的组织机构图
（三） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的现状
1. 培养的理念与目标
2. 教学内容
3. 境外与境相结合的教学方式
4. 师资队伍与教材
5. 学习评价
五、面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的评价体系的构建
（一） 评价方法的选择与参与调查的人员选择
1. 德尔菲法
2. 层次分析法
3. 参与问卷调查的人员选择
（二） 评价指标的确定
1. 指标因子
2. 指标权重
（三） 评价体系的构建
六、具体案例的分析与评价
（一） 缅甸曼德勒福庆孔子课堂跨文化人才培养模式的评价与分析
1. 缅甸曼德勒福庆孔子课堂的发展概况
2. 对缅甸曼德勒福庆孔子课堂跨文化人才培养模式的评价
3. 评价结果的分析
（二） 孟加拉达卡大学孔子学院跨文化人才培养模式的评价与分析
1. 孟加拉达卡大学孔子学院的发展概况
2. 对孟加拉达卡大学孔子学院跨文化人才培养模式的评价
3. 评价结果的分析
七、对面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的反思
（一） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的反思
1. 本土教师不足
2. 关于跨文化理念的教育内容涉及的不多
3. 教材单一
4. 文化考核欠缺
（二） 对现有的面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式的改进
1. 关于成人教育的特点与成人跨文化学习的特点的分析
2. 基本框架的构建
3. 培养的目标
4. 培训的内容
5. 培养方式
6. 师资队伍与教材
7. 培训考核的内容
总结与展望
附录
（一） 面向成人的孔子学院化人才培养模式评价专家咨询调查问卷
（二） 面向成人的孔子学院跨文化人才培养模式评价专家评分调查问卷
（三） 访谈提纲一
（四） 访谈提纲二
（五） 部分访谈记录
参考文献
硕士学位期间完成的科研成果
致谢
本文编号：2919089
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/2919089.html
