初级汉语综合性教材与配套听力、口语教材的相融性研究

发布时间：2017-04-08 04:09

  本文关键词：初级汉语综合性教材与配套听力、口语教材的相融性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：分技能教学模式是目前国内对外汉语教学单位广泛采用的一种教学模式,即围绕综合课,同步开设口语、听力等分技能课程,并分别使用不同的教材。在分技能教学模式的实际教学中,课型间的配合是一个较为突出的问题,常出现诸如课型特点不明确、活动设计雷同、教学内容无关联等问题,使教学效果大打折扣。课型的配合除了有教师方面的原因外,也与教材之间的相融性有着密切联系。在目前的市场上,专门为分技能教学而编写的综合与分技能系列教材数量不少,但却甚少有人关注它们之间的相融性问题。教材的相融性体现在哪些方面?应如何提高教材之间的相融性?有哪些具体的途径和方法?这一系列问题都亟待解决。为了对综合与分技能系列教材的相融性有一个更全面、深入的认识,本文选择了比较具有代表性的《发展汉语》初级汉语综合教材及其配套的口语、听力教材作为研究对象,希望通过对现有教材的分析,帮助我们更好地理解教材相融性问题,也为未来的教材编写提供一定的参考。本文首先从教材的体例编排、课文内容和练习活动三个方面,分析总结了《发展汉语》三册教材在相融性方面的经验与不足；其次,在教材分析的基础上,对相融性的内涵进行了界定,本文认为“相融性”不仅需要整体上做到结构风格统一、话题内容和语言要素完整、各项技能训练均衡,还要在个体上突出课型特点,且在教学内容上有重合、互补与深化。随后,本文结合相关教学、学习和认知理论,对提高教材相融性的具体途径和方法进行了探讨；最后,本文尝试制定了初级综合教材与配套口语、听力教材相融性的评估标准,并提出了对《发展汉语》相融性的改进建议。
【关键词】：对外汉语 初级 综合与分技能系列教材 相融性
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 内容摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-21
• 第一节 研究缘起11-12
• 第二节 研究目的和意义12-13
• 第三节 研究材料13-14
• 第四节 文献综述14-21
• 第二章 理论基础21-30
• 第一节 分技能教学模式的理论依据21-23
• 第二节 交际能力理论23-24
• 第三节 第二语言习得相关理论24-25
• 第四节 认知心理学相关理论25-28
• 第五节 教材编写的通用原则28-30
• 第三章 教材体例的相融性30-37
• 第一节 《发展汉语》三册教材体例概述30-32
• 第二节 各教材单独设置的板块32-33
• 第三节 相同板块间的差异33-34
• 第四节 其他体例上的差异34-35
• 第五节 各教材体例特点35
• 第六节 《发展汉语》分析结果对体例编写的启示35-37
• 第四章 课文内容的相融性37-64
• 第一节 话题内容的相融性37-44
• 第二节 词汇的相融性44-51
• 第三节 语法的相融性51-62
• 第四节 《发展汉语》分析结果对课文编写的启示62-64
• 第五章 技能训练的相融性64-84
• 第一节 听力技能训练的相融性65-74
• 第二节 口语技能训练的相融性74-82
• 第三节 《发展汉语》分析结果对练习编写的启示82-84
• 第六章 对初级综合与配套听力、口语教材相融性的思考及建议84-95
• 第一节 对教材相融性内涵的思考84
• 第二节 提高教材相融性的途径和方式84-91
• 第三节 建立教材相融性的评估标准91-93
• 第四节 对《发展汉语》的改进建议93-95
• 第七章 结语95-98
• 第一节 本文的主要结论95-96
• 第二节 本文的创新与贡献96-97
• 第三节 本文的局限与展望97-98
• 参考文献98-103
• 后记103

【参考文献】

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本文编号：292034