“三星教学模式”在对韩汉语口语教学中的应用研究
发布时间：2020-12-27 00:45
论文以韩国汉语口语教学的“三星教学模式”为研究对象,主要借鉴美国社会语言学家海姆斯(Dell Hymes)的交际能力理论法、克拉申(Krashen)的二语习得理论,结合文献研究、访谈、参数分析等研究方法,对“三星教学模式”在韩国学生汉语口语教学中的具体运用进行说明和分析,在此基础上,尝试提出基于“三星教学模式”的韩国学生汉语口语教学设计。论文共分五章:第一章“绪论”:对研究的目的和意义、研究对象与内容、理论依据与研究方法及国内外研究动态进行说明;第二章“三星教学模式”概述:简要介绍“三星教学模式”的界定、产生背景、主要特点以及重要影响等;第三章“对韩汉语口语教学现状”:概述对韩汉语口语的教学现状;第四章“三星教学模式在对韩汉语口语教学中的应用”:对“三星教学模式”在对韩汉语口语教学中的具体运用进行讨论;第五章“三星教学模式下的对韩汉语口语教学设计”:提出基于“三星教学模式”的对韩汉语口语教学设计,通过方差分析法对教学效果进行评估。论文旨在通过“三星教学模式”在对韩汉语口教学中的应用研究,丰富当前对韩汉语口语教学方式,提高对韩汉语口语的课堂教学效率。
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
结课成绩测试折线图
青岛大学硕士学位论文2.3.5 实践性在“三星教学模式”中突出的特点除却上面所说的强化性和有效性以外，还有强的实践性。首先实践性在人的创造性思维中占有着重要的地位，因为人的思维创造活动必与实践，只有在实践中才能促进思维的进一步发展，也只有在实践中才能检验的正确与否。不仅仅在三星教学的过程中，可以说在所有的教学过程中实践性穿了教学的始终。其大致说明可见下图：
青岛大学硕士学位论文家一起完成。这个环节虽然有助于学生的课堂理解，但是却容易让学生赖性。在三星教学里，三星教师为了消除学生这种依赖性，基本不会直到学生的课堂互动中去。而是直接让学生之间，或者学生与多媒体之间动。学生之间的互动，是一种很好的实践方式，这很容易为大家所理解学生与多媒体之间是如何互动的？这就需要教师做一定的课前准备了，取和课程内容相关的动态话题场景，如商场里的对话、电影中的对话等生进入到这样的语境中，主动与场景中的角色进行交际练习。因为这些视频都为标准语，所以对学生交际中的正音问题也会有很大的帮助。在学的实践中，学生的正音问题一般都是由教师反复的纠正完成的。但是星学生的正音纠音环节就是跟着多媒体一起完成的。课后 学生独立或者共同完成预习和复习环节，并会经常收到一个课后测试的这个链接多是由教师们用问卷的方式来完成的几道课堂上的习题，所以生来说很容易就能完成。.3：
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学预备教育教学模式:从综合到分技能[J]. 鲁健骥. 国际汉语教学研究. 2018(01)
[2]隐喻思维在对韩高级口语词汇教学中的应用[J]. 刘红英. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报. 2015(06)
[3]“翻转课堂”教学模式与对外汉语口语教学[J]. 龙藜. 海外华文教育. 2015(04)
[4]再论对外汉语教学模式的构建[J]. 汲传波. 华文教学与研究. 2014(02)
[5]论对外汉语教学模式的理论与应用[J]. 禄书果. 现代商贸工业. 2011(13)
[6]以三星为个案研究对象的韩国企业汉语培训模式研究[J]. 徐时. 安徽文学(下半月). 2011(01)
[7]韩国对外汉语中级口语课教材及教学研究综述[J]. 王宏敏. 才智. 2010(24)
[8]对外汉语口语教材编写与研究[J]. 孙雁雁. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(03)
[9]汉语作为第二语言/外语教学模式的演变与发展[J]. 吴勇毅. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[10]汉语中级口语教学存在的问题、对策及发展方向[J]. 宋青,武荣强. 邵阳学院学报(社会科学版). 2008(06)
硕士论文
[1]多元互动模式下的对外汉语中级口语教学研究[D]. 于方娟.渤海大学 2017
[2]对外汉语高级口语教学设计[D]. 刘越洋.哈尔滨师范大学 2016
[3]“TSC汉语口语考试”教学方法研究[D]. 王玉珏.兰州大学 2016
[4]韩国中学生初级口语课堂设计初探[D]. 蒲思文.吉林大学 2015
[5]对韩初级汉语口语教学现状调查与教学策略研究[D]. 刘瑾瑜.陕西师范大学 2015
[6]对韩初级汉语口语互动教学研究[D]. 刘泉涌.山东师范大学 2014
[7]合作学习法在对外汉语中级口语教学中的应用研究[D]. 李彦明.重庆师范大学 2014
[8]在韩汉语口语教学策略研究[D]. 郑在盛.黑龙江大学 2013
[9]基于任务教学法的对外汉语高级口语教学设计[D]. 沈玉文.重庆大学 2013
[10]对外汉语教学模式发展研究[D]. 杨里娟.西南大学 2011
本文编号：2940764
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
结课成绩测试折线图
青岛大学硕士学位论文2.3.5 实践性在“三星教学模式”中突出的特点除却上面所说的强化性和有效性以外，还有强的实践性。首先实践性在人的创造性思维中占有着重要的地位，因为人的思维创造活动必与实践，只有在实践中才能促进思维的进一步发展，也只有在实践中才能检验的正确与否。不仅仅在三星教学的过程中，可以说在所有的教学过程中实践性穿了教学的始终。其大致说明可见下图：
青岛大学硕士学位论文家一起完成。这个环节虽然有助于学生的课堂理解，但是却容易让学生赖性。在三星教学里，三星教师为了消除学生这种依赖性，基本不会直到学生的课堂互动中去。而是直接让学生之间，或者学生与多媒体之间动。学生之间的互动，是一种很好的实践方式，这很容易为大家所理解学生与多媒体之间是如何互动的？这就需要教师做一定的课前准备了，取和课程内容相关的动态话题场景，如商场里的对话、电影中的对话等生进入到这样的语境中，主动与场景中的角色进行交际练习。因为这些视频都为标准语，所以对学生交际中的正音问题也会有很大的帮助。在学的实践中，学生的正音问题一般都是由教师反复的纠正完成的。但是星学生的正音纠音环节就是跟着多媒体一起完成的。课后 学生独立或者共同完成预习和复习环节，并会经常收到一个课后测试的这个链接多是由教师们用问卷的方式来完成的几道课堂上的习题，所以生来说很容易就能完成。.3：
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学预备教育教学模式:从综合到分技能[J]. 鲁健骥. 国际汉语教学研究. 2018(01)
[2]隐喻思维在对韩高级口语词汇教学中的应用[J]. 刘红英. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报. 2015(06)
[3]“翻转课堂”教学模式与对外汉语口语教学[J]. 龙藜. 海外华文教育. 2015(04)
[4]再论对外汉语教学模式的构建[J]. 汲传波. 华文教学与研究. 2014(02)
[5]论对外汉语教学模式的理论与应用[J]. 禄书果. 现代商贸工业. 2011(13)
[6]以三星为个案研究对象的韩国企业汉语培训模式研究[J]. 徐时. 安徽文学(下半月). 2011(01)
[7]韩国对外汉语中级口语课教材及教学研究综述[J]. 王宏敏. 才智. 2010(24)
[8]对外汉语口语教材编写与研究[J]. 孙雁雁. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010(03)
[9]汉语作为第二语言/外语教学模式的演变与发展[J]. 吴勇毅. 华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[10]汉语中级口语教学存在的问题、对策及发展方向[J]. 宋青,武荣强. 邵阳学院学报(社会科学版). 2008(06)
硕士论文
[1]多元互动模式下的对外汉语中级口语教学研究[D]. 于方娟.渤海大学 2017
[2]对外汉语高级口语教学设计[D]. 刘越洋.哈尔滨师范大学 2016
[3]“TSC汉语口语考试”教学方法研究[D]. 王玉珏.兰州大学 2016
[4]韩国中学生初级口语课堂设计初探[D]. 蒲思文.吉林大学 2015
[5]对韩初级汉语口语教学现状调查与教学策略研究[D]. 刘瑾瑜.陕西师范大学 2015
[6]对韩初级汉语口语互动教学研究[D]. 刘泉涌.山东师范大学 2014
[7]合作学习法在对外汉语中级口语教学中的应用研究[D]. 李彦明.重庆师范大学 2014
[8]在韩汉语口语教学策略研究[D]. 郑在盛.黑龙江大学 2013
[9]基于任务教学法的对外汉语高级口语教学设计[D]. 沈玉文.重庆大学 2013
[10]对外汉语教学模式发展研究[D]. 杨里娟.西南大学 2011
本文编号：2940764
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