汉语国际教育专业留学生跨文化敏感度调查研究

发布时间：2021-01-12 11:55

　　跨文化交际能力是汉语国际教育的最终目标,而跨文化敏感度的高低是衡量跨文化交际能力的重要指标之一。本论文旨在研究汉语国际教育专业留学生的跨文化敏感度,考察汉语国际教育专业留学生跨文化敏感度水平的高低,影响其跨文化敏感度的因素有哪些以及如何提高其跨文化敏感度。本论文通过问卷调查和半开放式访谈两种方法对汉语国际教育专业留学生进行考察。在陈国明和Starosta研究设计的“跨文化敏感度量表”的基础上,依据本论文研究主题、研究对象、研究环境的变化,重新设计“跨文化敏感度调查问卷”,通过预调研分析问卷的内容、信度等方面的合理性,作出修改并用于最终测试。问卷调查法的使用是为了初步得到调查对象的跨文化敏感度现状及其可能受到的影响因素,而访谈法的使用是为了验证调查结果并进一步分析出影响因素。调查研究结果表明,总体而言,汉语国际教育专业留学生的跨文化敏感度处于中等水平。其五个维度中交际参与度平均分最高,其次是差异认同度、交际愉悦感、交际信心水平,而交际专注度水平最低。影响其跨文化敏感度的因素有:学习汉语时长、来华时长、中国文化课程、语伴、中国文化活动。访谈结果表明,交际知识储备、文化敏感培养意识、专业实践... 

【文章来源】： 李娜 大连外国语大学

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

验证性因子分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]跨文化敏感度综述[J]. 郭蕾,秦伟.  新西部. 2017(16)
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[3]国际汉语教师跨文化交际能力培养——基于40所高校跨文化交际课程设置的调查[J]. 张利满,常慧娟,周红颖,白骅.  黑龙江工业学院学报(综合版). 2017(05)
[4]从跨文化敏感度谈高校留学生招生和培养[J]. 汤沁.  教育教学论坛. 2016(19)
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硕士论文
[1]汉语国际教育硕士专业中国同学的跨文化敏感度研究[D]. 熊诗怡.浙江大学 2018
[2]汉语国际教师跨文化交际能力的培养措施研究[D]. 米艾莉（Miranda MISKOWIEC）.东南大学 2018
[3]汉语教师志愿者培养途径研究[D]. 王波涛.重庆师范大学 2017
[4]国内研究生跨文化敏感度实证研究[D]. 李嘉鑫.大连理工大学 2016
[5]汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践[D]. 郭小瑜.苏州大学 2014
[6]在华马来西亚华裔留学生的跨文化敏感度研究[D]. 叶侨艳.浙江大学 2014
[7]来华留学生汉语国际教育（本科）专业课程设置研究[D]. 左云.海南师范大学 2014
[8]跨文化敏感度与跨文化语用能力相关研究[D]. 黄玮.东北林业大学 2014
[9]日本留学生人际交往状况研究[D]. 李正同.吉林大学 2013
[10]来华韩国留学生群体人际交往研究[D]. 片山怜.吉林大学 2013



本文编号：2972805