基于学生知觉偏爱的语文有效教学策略研究

发布时间：2021-01-23 18:41

　　董蓓菲老师在《语文教育心理学》这门课上讲过的一句话深深地引发了我的思考,那就是“当下教育者和教育管理者对学习风格的忽视,使得课堂失去活力,教室实际上已经成为学生的‘班房’”。在第二次课程改革背景下,教学由“以教定学”发展到了“以学定教”。新课程改革的核心理念是“以人为本”,“以学生的发展为本”,学生成为学习的主体,学生更是一个具有独特风格的“个体”,因此选择学习风格中易测量与观察的知觉偏爱这一切入点,为教师提供制定有效语文教学策略的依据。在备课的过程中,教师是否将学生的知觉偏爱纳入“备学生”的准备工作中,在课堂中,语文教师是否对其采取了有效的教学策略,都是我要进行研究的内容。同时,采用访谈的形式对语文教师掌握学生知觉偏爱的情况进行质的分析。在这个过程中,要对学生的知觉偏爱进行问卷调查,并对其进行量的分析,选取视觉型、听觉型、动觉型和混合型的典型学生代表,进行个案研究,实地跟踪他们在语文课堂中的表现,呈现案例,并对他们进行访谈,总结他们在语文课堂中的学习特征。现在的语文教学主要分为识字与写字教学、口语交际教学、阅读教学、习作教学,而在论文中有效教学策略的提出也是根据这几个环节提出的。教学... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 问题的背景及研究缘起
    第二节 研究的目的、内容及意义
第二章 相关理论综述
    第一节 学习风格与知觉偏爱
    第二节 教学策略综述
    第三节 教与学的对应原理
第三章 学生知觉偏爱的分析
    第一节 调查研究量化呈现
    第二节 质性分析
第四章 语文教学的有效教学策略
    第一节 识字与写字有效教学策略
    第二节 口语交际有效教学策略
    第三节 阅读教学有效教学策略
    第四节 习作教学有效教学策略
结语
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈初中语文的有效教学[J]. 张喜.  学生之友(初中版). 2010(10)
[2]小学语文有效教学策略[J]. 陈美英.  新作文(教育教学研究). 2010(18)
[3]小学语文有效教学策略刍议[J]. 张凤华.  文理导航(下旬). 2010(05)
[4]小学语文有效教学策略探究[J]. 朱晓琳.  学生之友(小学版)(下). 2010(04)
[5]试论小学语文有效教学的开展[J]. 陈朋中.  学生之友(小学版)(下). 2010(04)
[6]新课程背景下小学语文有效教学策略[J]. 朱彦.  中国科教创新导刊. 2010(03)
[7]浅析提升小学语文有效教学的策略[J]. 陈元元.  中国科教创新导刊. 2010(03)
[8]关注学生个性发展追求语文有效教学[J]. 段国峰,刘春艳.  现代教育科学. 2009(12)
[9]关于语文课堂有效教学的再思考[J]. 张洪宝.  新课程学习(学术教育). 2009(09)
[10]语文有效教学的几个误区[J]. 耿世涛.  语文月刊(学术综合版). 2009(06)



本文编号：2995730