HSK考试对学历留学生汉语教学反拨作用情况的调查与研究 ——以渤海大学HSK三级为例
发布时间：2021-01-28 19:44
语言测试的反拨作用指的是指测试对语言的教和学产生的影响。HSK考试作为语言测试的一种且与汉语课的教学有着密不可分的关系,我们研究的目的是通过调查与数据分析来探究HSK三级考试对渤海大学汉语教学的反拨作用,以便更好地促进渤海大学的汉语教学。我们的研究将HSK三级考试与学历留学生汉语教学相结合,采用调査问卷、个人访谈和课堂观察等研究方法,以2017年5月到2018年11月参加并通过HSK三级考试的18名渤海大学学历留学生作为研究对象,并随机对6名渤海大学的学历留学生和7名汉语教师进行访谈。调查结果表明,HSK三级考试对渤海大学的汉语教师以及学历留学生都产生了反拨作用。受考试结果的影响,对来华学历留学生在学习内容、学习策略、学习态度等方面都产生了一定的影响,这种影响以积极正面的反拨作用为主,另外相对应地对汉语教师的教学也起到了一定的反拨作用,具体表现在教师平时的测试情况、教学方法、教学内容及教学态度等方面。鉴于此,对来华学历留学生和汉语教师提出相应的建议:对于汉语学习者而言,在HSK三级考试正面反拨作用的影响下要明确自己的学习目标提高学习的自主性,另一方面要能够多角度全方位充分利用身边学习资...
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参加HSK三级考试的目的问卷中第11题，“您每周上汉语课的时间？”有一半的学生每周上汉语课的时间在2小时以内，三分之一的学生每周上汉语课2到4小时，每周上5到10小时汉语课
图 2-1 参加 HSK 三级考试的目的问卷中第 11 题，“您每周上汉语课的时间？”有一半的学生每周上汉语课的时间在 2 小时以内，三分之一的学生每周上汉语课 2 到 4 小时，每周上 5 到 10 小时汉语课的只有 3 位学生，占比 16.67%，没有学生每周上汉语课超过 10 小时。
图 2-3 HSK 三级试卷难度分析（2）对留学生学习策略方面的反拨作用问卷第 19 题“您目前的学习方式对你通过 HSK 三级考试有帮助吗？”时，18 名留学生填写的有效问卷数据显示：12 名留学生认为目前的学习方式对自己有很大帮助，6名留学生认为有一点帮助，分别占比为 66.67%和 33.33%，并没有留学生选择对自己完全没有帮助。在被问到“您会根据 HSK 三级考试成绩改变自己的学习方式吗？”有一半的留学生表示会根据考试情况改变自己的学习方式，有超过 27%的学生表示不会改变，另外还有 22%的留学生不确定。问卷第 21 题“您会根据您的 HSK 三级考试成绩调整学习计划吗？”11 名留学生持肯定态度，所占比例超过 60%，剩下的 7 名学生表示并不会因为 HSK 成绩调整学习计划，占比 38.89%问卷第 25 题“您是采用什么方式应对 HSK 三级考试的？”此题为多选题，留学生采用最广泛的方式是做 HSK 真题，有 15 人选择这一项，所占比例高达 83.33%；其次分别有 11 人选择通过与中国朋友多交流、学习应试策略的方式备考，占比为 66.11%；
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校非汉语专业留学生汉语教学探究——论汉语水平考试的反拔效应[J]. 姜冬梅. 语文建设. 2015(21)
[2]国内反拨效应研究20年:现状与思考[J]. 邹申,董曼霞. 中国外语. 2014(04)
[3]HSK如何以考促学 以考促教[J]. 胡亚楠. 教育教学论坛. 2013(29)
[4]HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应[J]. 黄春霞. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(01)
[5]语言测试的反拨效应理论与实证研究[J]. 亓鲁霞. 外语教学理论与实践. 2011(04)
[6]构建语言测试效应研究的理论基础[J]. 黄大勇. 现代外语. 2011(03)
[7]外语教学中语言测试的反拨效应[J]. 杨晓峰. 教学与管理. 2011(12)
[8]汉语水平考试（HSK）对汉语教学的反拨作用[J]. 曾玉. 文教资料. 2010(36)
[9]中国汉语水平考试对汉语作为第二语言教学的反拨效应[J]. 黄春霞,李桂梅. 中国考试. 2010(02)
[10]《通过语言测试带动语言教学的改革:反拨效应研究》述评[J]. 陈颖. 现代外语. 2009(01)
硕士论文
[1]论HSK对荷兰汉语学习者的反拨作用[D]. 安皖.山东大学 2017
[2]HSK考试对印尼汉语教学的反拨效应[D]. 李小芳.广东外语外贸大学 2014
[3]高考英语测试对高中英语学习者的反拨效应调查[D]. 张建珍.福建师范大学 2013
本文编号：3005578
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
参加HSK三级考试的目的问卷中第11题，“您每周上汉语课的时间？”有一半的学生每周上汉语课的时间在2小时以内，三分之一的学生每周上汉语课2到4小时，每周上5到10小时汉语课
图 2-1 参加 HSK 三级考试的目的问卷中第 11 题，“您每周上汉语课的时间？”有一半的学生每周上汉语课的时间在 2 小时以内，三分之一的学生每周上汉语课 2 到 4 小时，每周上 5 到 10 小时汉语课的只有 3 位学生，占比 16.67%，没有学生每周上汉语课超过 10 小时。
图 2-3 HSK 三级试卷难度分析（2）对留学生学习策略方面的反拨作用问卷第 19 题“您目前的学习方式对你通过 HSK 三级考试有帮助吗？”时，18 名留学生填写的有效问卷数据显示：12 名留学生认为目前的学习方式对自己有很大帮助，6名留学生认为有一点帮助，分别占比为 66.67%和 33.33%，并没有留学生选择对自己完全没有帮助。在被问到“您会根据 HSK 三级考试成绩改变自己的学习方式吗？”有一半的留学生表示会根据考试情况改变自己的学习方式，有超过 27%的学生表示不会改变，另外还有 22%的留学生不确定。问卷第 21 题“您会根据您的 HSK 三级考试成绩调整学习计划吗？”11 名留学生持肯定态度，所占比例超过 60%，剩下的 7 名学生表示并不会因为 HSK 成绩调整学习计划，占比 38.89%问卷第 25 题“您是采用什么方式应对 HSK 三级考试的？”此题为多选题，留学生采用最广泛的方式是做 HSK 真题，有 15 人选择这一项，所占比例高达 83.33%；其次分别有 11 人选择通过与中国朋友多交流、学习应试策略的方式备考，占比为 66.11%；
【参考文献】：
期刊论文
[1]高校非汉语专业留学生汉语教学探究——论汉语水平考试的反拔效应[J]. 姜冬梅. 语文建设. 2015(21)
[2]国内反拨效应研究20年:现状与思考[J]. 邹申,董曼霞. 中国外语. 2014(04)
[3]HSK如何以考促学 以考促教[J]. 胡亚楠. 教育教学论坛. 2013(29)
[4]HSK对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应[J]. 黄春霞. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(01)
[5]语言测试的反拨效应理论与实证研究[J]. 亓鲁霞. 外语教学理论与实践. 2011(04)
[6]构建语言测试效应研究的理论基础[J]. 黄大勇. 现代外语. 2011(03)
[7]外语教学中语言测试的反拨效应[J]. 杨晓峰. 教学与管理. 2011(12)
[8]汉语水平考试（HSK）对汉语教学的反拨作用[J]. 曾玉. 文教资料. 2010(36)
[9]中国汉语水平考试对汉语作为第二语言教学的反拨效应[J]. 黄春霞,李桂梅. 中国考试. 2010(02)
[10]《通过语言测试带动语言教学的改革:反拨效应研究》述评[J]. 陈颖. 现代外语. 2009(01)
硕士论文
[1]论HSK对荷兰汉语学习者的反拨作用[D]. 安皖.山东大学 2017
[2]HSK考试对印尼汉语教学的反拨效应[D]. 李小芳.广东外语外贸大学 2014
[3]高考英语测试对高中英语学习者的反拨效应调查[D]. 张建珍.福建师范大学 2013
本文编号：3005578
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/3005578.html
