母语为日语、葡语的学习者使用名量词的偏误分析与教学策略
发布时间：2021-02-10 04:59
本文是针对名量词为研究对象,针对母语为日语、葡语的学习者使用名量词的偏误分析与教学策略。探究出不同国别的学习者在使用名量词的过程产生出不同的语际偏误问题,通过对调查报告表的对比分析,得出日本学生的学习偏误容易受到母语负迁移影响,而巴西学生学习偏误的最大障碍是目的语规则泛化的影响。文中的文章分为三个部分论述：第一章是绪论,介绍选题的目的和意义,交待研究背景和研究现状,以及对量词和名量词的回顾；第二章是对日语、母语为葡语的巴西学生的调查结果进行分析,对偏误类型进行总结,并且分析出偏误的原因,最后一章是提出教学策略和建议,名量词教学应分层次、分阶段、分国别进行并通过相近名量词的辨析等手段来探索更有效的名量词教学方法,同时应加强名量词在对外汉语教学中的应用研究,期望能够对对外汉语名量词教学有所帮助。
【文章来源】：湖北大学湖北省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 研究的目的与意义
1. 研究目的
2. 研究的意义
（二） 使用者的调查
1. 研究范围和研究方法
2. 调查对象
3. 调查问卷设计
4. 偏误理论依据
（三） 名量词的研究回顾
1. 量词的名称
2. 量词的分类
3. 名量词的分类
4. 汉语作为第二语言教学的名量词研究现状
二、对外汉语名量词习得偏误分析
（一） 外国学生的名量词习得偏误示例
（二） 日本和巴西学生在习得汉语名量词的情况
（三） 名量词使用中的偏误类型总结
1. “个”字泛化现象
2. 同音异形字的干扰
3. 语义特征相近而使用范围不同的近义名量词的混淆
4. 指称同一事物个体和群体的名量词易出现偏误
5. 未用和乱用名量词现象
（四） 名量词偏误产生的原因分析
1. 缺乏对汉文化的理解和认识
2. 学习策略和交际策略使用不当
3. 有限的目的语规则泛化
4. 母语负迁移
三、对外汉语的名量词教学策略和建议
（一） 加强对外汉语教学中名量词的应用研究
（二） 针对对外汉语名量词教学提出的几点教学策略
1. 加强汉语文化知识的学习
2. 辨析相近名量词
3. 针对不同国别的留学生名量词的采取不同的教学
（三） 针对不同阶段的学习者提出的教学策略
1. 初级阶段教学
2. 中级阶段教学
3. 高级阶段教学
结论
附录
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析留学生学习汉语量词产生偏误的原因[J]. 郭晓沛. 长春师范学院学报(人文社会科学版). 2008(01)
[2]汉语名量词的范畴化[J]. 李莹. 吉林省教育学院学报. 2007(06)
[3]针对日韩留学生的名量词教学[J]. 龙泉. 和田师范专科学校学报. 2006(03)
[4]认知分析与对外汉语示形量词教学——对外汉语量词教学个案研究系列之一[J]. 缑瑞隆. 云南师范大学学报. 2006(03)
[5]汉语和越南语名量词比较研究——兼谈越南学生汉语名量词的学习[J]. 王康海,陈绂. 语言文字应用. 2006(01)
[6]汉泰名量词比较研究——从泰国学生偏误谈起[J]. 袁焱,龙伟华. 云南师范大学学报. 2006(01)
[7]关于对外汉语的量词教学的不同意见[J]. 羽离子. 南通大学学报(教育科学版). 2005(04)
[8]《汉语水平词汇与汉字等级大纲》名量词系源研究[J]. 伏学凤. 语言文字应用. 2005(S1)
[9]汉语作为第二语言教学中的量词研究[J]. 伏学凤,陈绂. 语言文字应用. 2005(02)
[10]量词的分类与对外汉语量词教学[J]. 王汉卫. 暨南学报(人文科学与社会科学版). 2004(02)
硕士论文
[1]汉语名量词与韩语单位名词比较研究[D]. 朴银姬.天津师范大学 2010
[2]汉泰语临时名量词对比与教学研究[D]. 徐妙珍.西南大学 2010
[3]对外汉语量词教学探析[D]. 雷敏.四川师范大学 2009
[4]对外汉语教学中的名量词偏误分析及教材研究[D]. 张静.陕西师范大学 2009
[5]中韩名量词对比研究[D]. 齐婷婷.山东大学 2009
[6]现代汉语和泰语名量词比较及对泰汉语名量词教学[D]. 杨彩贤.陕西师范大学 2009
[7]对外汉语个体量词教学的层级和方法[D]. 孙雯燕.上海外国语大学 2007
[8]汉语作为第二语言的名量词习得研究[D]. 王敏媛.北京语言大学 2007
[9]现代汉语量词研究与对外汉语量词教学[D]. 李月炯.四川大学 2007
[10]泰国学生汉语常用名量词习得偏误分析[D]. 杨宗雄.云南师范大学 2006
本文编号：3026818
【文章来源】：湖北大学湖北省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
（一） 研究的目的与意义
1. 研究目的
2. 研究的意义
（二） 使用者的调查
1. 研究范围和研究方法
2. 调查对象
3. 调查问卷设计
4. 偏误理论依据
（三） 名量词的研究回顾
1. 量词的名称
2. 量词的分类
3. 名量词的分类
4. 汉语作为第二语言教学的名量词研究现状
二、对外汉语名量词习得偏误分析
（一） 外国学生的名量词习得偏误示例
（二） 日本和巴西学生在习得汉语名量词的情况
（三） 名量词使用中的偏误类型总结
1. “个”字泛化现象
2. 同音异形字的干扰
3. 语义特征相近而使用范围不同的近义名量词的混淆
4. 指称同一事物个体和群体的名量词易出现偏误
5. 未用和乱用名量词现象
（四） 名量词偏误产生的原因分析
1. 缺乏对汉文化的理解和认识
2. 学习策略和交际策略使用不当
3. 有限的目的语规则泛化
4. 母语负迁移
三、对外汉语的名量词教学策略和建议
（一） 加强对外汉语教学中名量词的应用研究
（二） 针对对外汉语名量词教学提出的几点教学策略
1. 加强汉语文化知识的学习
2. 辨析相近名量词
3. 针对不同国别的留学生名量词的采取不同的教学
（三） 针对不同阶段的学习者提出的教学策略
1. 初级阶段教学
2. 中级阶段教学
3. 高级阶段教学
结论
附录
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析留学生学习汉语量词产生偏误的原因[J]. 郭晓沛. 长春师范学院学报(人文社会科学版). 2008(01)
[2]汉语名量词的范畴化[J]. 李莹. 吉林省教育学院学报. 2007(06)
[3]针对日韩留学生的名量词教学[J]. 龙泉. 和田师范专科学校学报. 2006(03)
[4]认知分析与对外汉语示形量词教学——对外汉语量词教学个案研究系列之一[J]. 缑瑞隆. 云南师范大学学报. 2006(03)
[5]汉语和越南语名量词比较研究——兼谈越南学生汉语名量词的学习[J]. 王康海,陈绂. 语言文字应用. 2006(01)
[6]汉泰名量词比较研究——从泰国学生偏误谈起[J]. 袁焱,龙伟华. 云南师范大学学报. 2006(01)
[7]关于对外汉语的量词教学的不同意见[J]. 羽离子. 南通大学学报(教育科学版). 2005(04)
[8]《汉语水平词汇与汉字等级大纲》名量词系源研究[J]. 伏学凤. 语言文字应用. 2005(S1)
[9]汉语作为第二语言教学中的量词研究[J]. 伏学凤,陈绂. 语言文字应用. 2005(02)
[10]量词的分类与对外汉语量词教学[J]. 王汉卫. 暨南学报(人文科学与社会科学版). 2004(02)
硕士论文
[1]汉语名量词与韩语单位名词比较研究[D]. 朴银姬.天津师范大学 2010
[2]汉泰语临时名量词对比与教学研究[D]. 徐妙珍.西南大学 2010
[3]对外汉语量词教学探析[D]. 雷敏.四川师范大学 2009
[4]对外汉语教学中的名量词偏误分析及教材研究[D]. 张静.陕西师范大学 2009
[5]中韩名量词对比研究[D]. 齐婷婷.山东大学 2009
[6]现代汉语和泰语名量词比较及对泰汉语名量词教学[D]. 杨彩贤.陕西师范大学 2009
[7]对外汉语个体量词教学的层级和方法[D]. 孙雯燕.上海外国语大学 2007
[8]汉语作为第二语言的名量词习得研究[D]. 王敏媛.北京语言大学 2007
[9]现代汉语量词研究与对外汉语量词教学[D]. 李月炯.四川大学 2007
[10]泰国学生汉语常用名量词习得偏误分析[D]. 杨宗雄.云南师范大学 2006
本文编号：3026818
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