泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误分析

发布时间：2021-03-24 16:07

　　汉语泛义动词是现代汉语中较特殊的一类动词,此类动词的自身语义宽泛,大多为单音节词,在句法上可代替许多具体动词使用,并会根据结构或语境变化,产生一种既宽泛又不十分明确的意义。其中“做”“弄”“干”“搞”是最典型的泛义动词,这四个词在使用范围、频率以及义项上,都有相同之处,故而在日常使用过程中会出现用法混淆的情况,是教学中的难点所在。本论文首先是对汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的语义、句法和语用方面进行对比分析。其次,采用调查法对泰国学生进行调查,确定其学习汉语泛义动词的偏误所在。然后根据调查结果概括出偏误的主要类型,即误代、误加、遗漏和错序,并总结出偏误原因。最后,针对泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误提出教学对策。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同汉语学习阶段的泰国学生填空题的平均误代率

图 2-3不同汉语学习阶段的泰国学生多选题的平均误代率很显然,在这组词当中，不同阶段的学生出现误代频率较高的是 X1，即该用“做”“弄”“搞”而使用其它词语。初级阶段 X1 错误率 72.73%，中级阶段错误率为 81.82%，高级阶段错误率为 73.86%。这说明，由于汉语泛义动词“做”

图 2-4不同汉语学习阶段的泰国学生汉泰翻译题的多种类型偏误数据统计图标从图 2-4 中的统计结果来看，在汉泰翻译练习题当中，在所有泰国学生中出现错误率最高的是误加，初级阶段误加错误率为 50%，中级阶段误加错误率为50%，高级阶段误加错误率为 52.05%，误加错误率的总数为 51.23%。其次是误

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[6]泛义动词“搞”的多角度研究[D]. 李俊杰.延边大学 2012
[7]动词“搞”的搭配和语义倾向研究[D]. 刘芳.复旦大学 2010
[8]泛义动词“弄”的探析[D]. 铁艳凤.暨南大学 2010
[9]泰国学生汉语习得偏误现象解析[D]. 胡永梅.山东大学 2008



本文编号：3098006