对外汉语会话课小组合作学习行动研究 ——针对初中级汉语水平学生

发布时间：2021-03-29 15:07

　　对外汉语会话课教师最重视学生的开口率,如何有效让学生把所学词汇和句式恰当自如地运用于口语交际中,并且用什么样的方式来组织课堂从而达到这一目的,这是一个值得每一位会话课教师深思的问题。小组合作学习这一课堂组织形式近年来一直受到国内外流行教学法的青睐,小组合作学习在汉语会话课的运用更是水到渠成,因为这是践行会话课提高学生开口率的最有效方式之一。小组合作学习有很多方式,根据学生不同的汉语水平采取不同的方式。初中级阶段汉语水平的留学生比较适合小组会话、小组比赛、小组表演、简单的小组讨论等形式。无可否认,这些小组合作学习方法在增加交际性操练,提高课堂互动程度,降低学生焦虑感以及激发学生的学习兴趣方面起到了很好的作用。但是,小组合作学习方式如何有效地操作,怎样展开成功的小组合作学习,如何解决合作学习过程中出现的一个个问题,这些问题还没有得到充分的研究。基于此本文分四章从理论和案例相结合的角度详细阐述了这次会话课小组合作学习行动研究。第一章介绍了选题情况,包括选题缘起、选题意义,同时介绍了国内外研究的现状。教师们在对外汉语课堂上灵活运用的各种教学方式、教学技巧,找不到适当的方法论证和发表。教师行动研... 

【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 选题缘起及意义
    1.2 国内外研究状况简介
        1.2.1 行动研究状况
        1.2.2 汉语会话课小组合作学习研究状况
    1.3 本文的结构
第二章 理论和方法
    2.1 关于会话课
        2.1.1 会话课的性质
        2.1.2 会话课教学策略
        2.1.3 会话课教学面临的问题
        2.1.4 改进会话课的方法
    2.2 关于行动研究
        2.2.1 行动研究特点
        2.2.2 行动研究的全过程
    2.3 关于小组合作学习
        2.3.1 小组学习与合作学习
        2.3.2 小组合作学习的好处
    2.4 获得材料的方法
        2.4.1 课堂观察
        2.4.2 问卷调查
        2.4.3 学生访谈
第三章 小组合作学习行动研究案例
    3.1 研究背景
    3.2 研究过程
        3.2.1 发现教学中的问题
            3.2.1.1 来自教师的方面
            3.2.1.2 来自学生的方面
            3.2.1.3 来自合作过程本身的方面
        3.2.2 解决问题的办法
            3.2.2.1 小组的组建
            3.2.2.2 选取小组合作学习的方式
            3.2.2.3 选取小组合作学习的内容
        3.2.3 在教学中实施该解决办法
            3.2.3.1 小组竞赛
            3.2.3.2 小组讨论
        3.2.4 对实施效果进行评价
            3.2.4.1 评价目标
            3.2.4.2 评价主体
            3.2.4.3 评价手段
            3.2.4.4 行动研究过程的评价
        3.2.5 在评价的基础上发现新问题
            3.2.5.1 小组比赛的问题
            3.2.5.2 小组讨论的问题
第四章 结语
附录
参考书目


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语口语教材的话题选择[J]. 汲传波.  云南师范大学学报. 2005(06)
[2]教师行动研究和对外汉语教学[J]. 崔永华.  世界汉语教学. 2004(03)
[3]小组合作学习行动研究[J]. 王笃勤.  国外外语教学. 2004(01)
[4]论行动研究在对外汉语教学中的应用[J]. 丁安琪.  云南师范大学学报. 2004(01)
[5]教育行动研究与外语教学创新[J]. 田凤俊.  外语教学. 2003(06)
[6]对汉语口语课的反思[J]. 王若江.  汉语学习. 1999(02)

硕士论文
[1]对外汉语口语课堂小组活动研究[D]. 孔凡莲.山东大学 2008
[2]关于提高基础阶段留学生对听力课兴趣的行动研究[D]. 祖文彬.北京语言大学 2006
[3]留学生汉语口语交际策略研究[D]. 海珂.华东师范大学 2006



本文编号：3107743