“不管……都”的偏误及其教学策略

发布时间：2021-05-20 06:36

　　连词“不管”的学习通常出现在初级下阶段,但到了中高级阶段,留学生的作文中还是会出现大量的应用错误。本文在前辈学者研究的基础上,从HSK的动态作文语料库收集语料,对“不管……都”这个无条件复句句式的偏误进行了分类,并从其意义和用法两个层面来分析其偏误原因。最后在学习“不管……都”这组关联词语时,提出了运用元认知策略,结合语言项目教学,提高学生的自主学习的能力,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。本文主要由三部分构成。第一部分对“不管……都”的基本用法进行归类。第二部分归纳“不管……都”的偏误类型,并对偏误进行分析,找出偏误原因,提出教学策略。第三部分提出了元认知策略在汉语教学中的应用。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
引言
    0.1 选题的意义
    0.2 "不管……都"的研究历史和现状
        0.2.1 条件复句在汉语本体中的研究
        0.2.2 "不管……都"在对外汉语教学中的研究
    0.3 学习策略的研究历史及现状
        0.3.1 学习策略的定义
        0.3.2 元认知学习策略的研究历史及现状
    0.4 研究对象及研究方法
        0.4.1 研究对象及语料选择
        0.4.2 研究方法
第一章 "不管……都"的用法研究
    1.1 句式构造及其特征
        1.1.1 "不管P,都Q"
        1.1.2 "不管P(AB),都Q"
    1.2 单句中的用法
        1.2.1 "不管P(A还是B),都Q"
    1.3 小结
第二章 "不管……都"的偏误研究
    2.1 常见偏误
        2.1.1 遗漏
        2.1.2 冗余
        2.1.3 误用
    2.2 偏误原因及教学策略
        2.2.1 语际迁移及教学策略
        2.2.2 语内迁移及教学策略
    2.3 小结
第三章 "不管……都"的教学策略
    3.1 元认知策略在教学中的应用
        3.1.1 元认知知识(导入部分)
        3.1.2 元认知体验(引入新课)
        3.1.3 元认知监控(练习部分)
    3.2 元认知策略在关联词语复习中的应用
    3.3 元认知策略带来的思考
第四章 结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈元认知知识的培养及其评定[J]. 关丹丹.  社会心理科学. 2011(01)
[2]汉语学习策略与个体因素的相关性研究[J]. 李强,姚怡如,刘乃仲.  语言教学与研究. 2011(01)
[3]基于元认知策略培训和导学活动的自主学习实践研究[J]. 吴艳霞,宋伟才.  长沙师范专科学校学报. 2010(06)
[4]第二语言学习策略研究与认知语言学结合的可行性[J]. 李洪民.  中国科教创新导刊. 2010(34)
[5]外国学生汉语写作元认知策略研究[J]. 徐丽华,彭璐莹.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2010(06)
[6]“不管”“尽管”的语法化[J]. 霍生玉.  汉字文化. 2010(05)
[7]元认知策略在对外汉语阅读教学中的应用[J]. 吴华.  民族教育研究. 2010(03)
[8]留学生汉语学习策略的调查与分析[J]. 曹晓玉.  语文学刊(外语教育与教学). 2010(06)
[9]留学生对汉语复句中关联词语的习得研究[J]. 刘丽萍.  教育理论与实践. 2010(06)
[10]元认知对外汉语词汇复习课自主学习培养模式[J]. 者林,罗晨.  语文学刊(外语教育与教学). 2010(02)

硕士论文
[1]第二语言教学中的关联词偏误及对策研究[D]. 季剑炜.复旦大学 2009
[2]无条件条件句中的“管”字句研究[D]. 邵彤彤.吉林大学 2008
[3]外国学生汉语让步式复句习得研究及教学新思路[D]. 刘谦功.北京语言文化大学 2000



本文编号：3197279