基于元语言的对外汉语学习词典释义模式研究 ——以《商务馆学汉语词典》为例

发布时间：2021-05-21 14:21

　　词典是人们学习语言的辅助性工具,对外汉语学习词典作为对外汉语课堂的延伸,在语言学习过程中扮演重要角色。如何提高学习词典的质量,一直以来也是辞书编写者与研究者们所热议的话题之一。一部优秀的学习词典必能最大程度地满足学习者的学习需求,因而,它需要遵循下述原则：一、学习者中心；二、实用性；二、易读性；三、能产性。以学习者为中心,即它须是用户友好型词典,一切以学习者需要为需要。实用性,同样是从学习者角度考虑,作为一部积极型词典,学习词典的释义、用例应尽量联系汉语学习者生活实际,做到简单易用。易读性,考虑的是词典的可读性。汉语本来就是一门较难掌握的语言,因此对外汉语学习词典更该照顾外国人的理解能力与认知水平。能产性,是从学习语言的实际需要考虑。学习语言的最终目的就在于会使用这门语言,因此学习词典需要尽可能多的提供语言的各种使用信息,便于词典使用者在实际运用中生成。从近些年来国际辞书学界的趋势来看,学习词典的释义模式系统正趋于向释义形式的多样化与释义内容的简化两个维度发展。形式的多样化,在于释义形式的日益丰富多样,比如图、表释义,附加栏补充释义,语法标注、词频标注等等；释义内容的简化主要是指释义用... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：191 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第二章 元语言理论研究现状
    2.1 何为"元语言"
    2.2 "元语言"何为
    2.3 释义模式元语言研究理论阐述
第三章 学习词典宏观结构释义模式研究
    3.1 《学汉语》总体设计及存在问题
    3.2 《学汉语》宏观结构释义模式分析
    3.3 学习词典宏观结构释义框模建构
第四章 学习词典中观结构释义模式研究
    4.1 词典中观结构及其构成
    4.2 《学汉语》中观结构释义模式分析
    4.3 学习词典中观结构释义框模建构
第五章 学习词典微观结构释义框模与释义词模研究
    5.1 学习词典微观结构释义框模构成
    5.2 《学汉语》微观结构释义框模分析
    5.3 学习词典微观结构释义词模分析
第六章 学习词典微观结构动词释义句模元语言研究
    6.1 《学汉语》动词释义句模分析与元语言提取
    6.2 学习词典动词释义句模元语言建构
第七章 结语
    7.1 本文主要观点阐述
    7.2 本文的主要创新点
    7.3 本研究前瞻
附录1 正文插图索引
附录2 《学汉语》动词分类表
附录3 相关科研成果
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]语义成分、意义的结构及释义语言研究的价值[J]. 朱彦.  辞书研究. 2010(06)
[2]试论析义元语言的元句法模式[J]. 孙道功,李葆嘉.  南京师范大学文学院学报. 2010(03)
[3]《现代汉语词典》连词释义元语言之同义释义规律续探[J]. 姜雯洁,杨杉.  现代语文(语言研究版). 2010(09)
[4]留学生对汉语学习词典释义方法和表述形式的需求之探讨[J]. 章宜华,杜焕君.  华文教学与研究. 2010(03)
[5]外向型汉语学习词典配例中搭配信息的呈现原则及实现条件[J]. 付娜.  辞书研究. 2010(05)
[6]元语言的层级性研究[J]. 施书宇.  文教资料. 2010(23)
[7]形容词释义论[J]. 李尔钢.  辞书研究. 2010(04)
[8]谈双语学习词典编纂的基本问题[J]. 郑定欧.  辞书研究. 2010(04)
[9]我国对外汉语学习词典发展探析[J]. 张相明.  辞书研究. 2010(03)
[10]双语词典翻译:本质思考与学科定位[J]. 陈伟.  辞书研究. 2010(03)

硕士论文
[1]《现代汉语词典》形容词释义模式的元语言研究[D]. 翁晓玲.华东师范大学 2006



本文编号：3199861