盛炎、区启超《汉语教程》（1-4册）研究
发布时间：2021-06-17 07:07
1991年,盛炎、区启超应邀来澳任教并编写了《汉语教程》系列教材。这套教材的教学对象是公务员中的土生葡人和葡萄牙人,一共六册八本,前四本为初级教材,后四本为中级教材。本文以《汉语教程》1-4册为研究对象,简要介绍编者、编写背景和体例。本文运用定性定量分析和图表法,考察1-4册的词汇、语法、课文、文化四个方面。主要的研究发现可以分为以下四点:（1）词汇方面:从数据看,教材选词重视本土化词汇;词语释义能根据词汇特点选择合适的释义方式。但也存在三个问题:教材选词略高于初级教材难度;总词种增加幅度较大,教材衔接不当;词语释义中生词释义罗列过多,部分生词翻译不恰当。（2）语法点方面:甲级、乙级语法点数量占比高;语法点解释时采用了三语释义、举例释义等方式,便于理解。但存在以下两个问题:语言点数量过少,且不符合循序渐进的原则;语法解释未充分体现汉葡对比,本土化内容有限。（3）课文方面:课文前三册难度合适;题材、体裁选择广泛,注重实用性、趣味性;课文的情景设置以及课文内容以澳门、葡萄牙、大陆、香港为主,注重本土化;人物形象丰富。但仍有两点不足:第四册课文难度过大;作为专门性教材,涉及到“公务员”的题材...
【文章来源】：中山大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题意义及创新点
1.2 文献综述
1.3 研究方法
第二章 盛炎、区启超与《汉语教程》
2.1 编者简介
2.2 教材编写背景
2.3 《汉语教程》概况
第三章 词汇研究
3.1 生词量
3.2 词语的选择
3.3 词语的释义
3.4 词汇编写特点与建议
第四章 语法研究
4.1 语言点的数量及等级
4.2 语言点的解释
4.3 语法编写特点与建议
第五章 课文研究
5.1 课文难度分析
5.2 课文题材考察
5.3 课文体裁分析
5.4 课文背景设置分析
5.5 课文人物设置分析
5.6 课文编写特点与建议
第六章 文化项目研究
6.1 文化点的呈现方式
6.2 文化点的选择
6.3 文化项目编写特点与建议
第七章 结语
参考文献
附录：《汉语教程》（1-4 册）体例—以第 1 册第 2 课为例
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语二语教材词汇选取考察[J]. 周小兵,张鹏. 华文教学与研究. 2018(04)
[2]澳门公务员的普通话语言能力及使用情形[J]. 孔繁清,何永安,胡波,曹洋. 江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[3]《葡华辞典》中的散页文献研究[J]. 张西平. 北京行政学院学报. 2016(01)
[4]创对外汉语教学在澳门之先河——《汉语教程》系列课本浅析[J]. 赖健萍. 高教学刊. 2015(14)
[5]汉语学习者对话题兴趣度和重要性认知的调查研究[J]. 郑家平. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(06)
[6]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[7]罗明坚、利玛窦《葡汉辞典》词汇问题举隅[J]. 王铭宇. 励耘语言学刊. 2014(01)
[8]关于国际汉语教学“本土化”与“普适性”教材的理论探讨[J]. 吴应辉. 语言文字应用. 2013(03)
[9]“一版多本”与海外教材的本土化研究[J]. 周小兵,陈楠. 世界汉语教学. 2013(02)
[10]教材使用中的学生反馈分析——以《博雅汉语》及自编教材的使用为例[J]. 陈淑梅,隋传. 国际汉语教育. 2012(01)
硕士论文
[1]“了”在巴西葡语版初级汉语综合教材中的编排研究[D]. 王露.华中科技大学 2017
[2]面向外交人员的汉语教材研究[D]. 张泽.北京外国语大学 2017
[3]《跟我学汉语·综合课本》教材研究[D]. 袁利军.黑龙江大学 2015
[4]对外汉语教材对比研究[D]. 高子茜.河北大学 2014
[5]《博雅汉语》课文难易度分析[D]. 邱汝慧.湖南师范大学 2014
[6]初级综合教材《当代中文》葡语版的针对性问题研究[D]. 徐大千.湖北大学 2014
[7]基于对外汉语教学功能大纲的韩国公务员汉语培训研究[D]. 郭城轶.山东大学 2012
[8]国别化教材与通用型教材的对比研究[D]. 王远霞.云南大学 2011
[9]西方传教士与早期澳门汉语传播（16-19世纪）[D]. 田茹.暨南大学 2010
[10]澳门小学普通话教学的调查与研究[D]. 何筠.暨南大学 2010
本文编号：3234724
【文章来源】：中山大学广东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 选题意义及创新点
1.2 文献综述
1.3 研究方法
第二章 盛炎、区启超与《汉语教程》
2.1 编者简介
2.2 教材编写背景
2.3 《汉语教程》概况
第三章 词汇研究
3.1 生词量
3.2 词语的选择
3.3 词语的释义
3.4 词汇编写特点与建议
第四章 语法研究
4.1 语言点的数量及等级
4.2 语言点的解释
4.3 语法编写特点与建议
第五章 课文研究
5.1 课文难度分析
5.2 课文题材考察
5.3 课文体裁分析
5.4 课文背景设置分析
5.5 课文人物设置分析
5.6 课文编写特点与建议
第六章 文化项目研究
6.1 文化点的呈现方式
6.2 文化点的选择
6.3 文化项目编写特点与建议
第七章 结语
参考文献
附录：《汉语教程》（1-4 册）体例—以第 1 册第 2 课为例
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语二语教材词汇选取考察[J]. 周小兵,张鹏. 华文教学与研究. 2018(04)
[2]澳门公务员的普通话语言能力及使用情形[J]. 孔繁清,何永安,胡波,曹洋. 江苏师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[3]《葡华辞典》中的散页文献研究[J]. 张西平. 北京行政学院学报. 2016(01)
[4]创对外汉语教学在澳门之先河——《汉语教程》系列课本浅析[J]. 赖健萍. 高教学刊. 2015(14)
[5]汉语学习者对话题兴趣度和重要性认知的调查研究[J]. 郑家平. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(06)
[6]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[7]罗明坚、利玛窦《葡汉辞典》词汇问题举隅[J]. 王铭宇. 励耘语言学刊. 2014(01)
[8]关于国际汉语教学“本土化”与“普适性”教材的理论探讨[J]. 吴应辉. 语言文字应用. 2013(03)
[9]“一版多本”与海外教材的本土化研究[J]. 周小兵,陈楠. 世界汉语教学. 2013(02)
[10]教材使用中的学生反馈分析——以《博雅汉语》及自编教材的使用为例[J]. 陈淑梅,隋传. 国际汉语教育. 2012(01)
硕士论文
[1]“了”在巴西葡语版初级汉语综合教材中的编排研究[D]. 王露.华中科技大学 2017
[2]面向外交人员的汉语教材研究[D]. 张泽.北京外国语大学 2017
[3]《跟我学汉语·综合课本》教材研究[D]. 袁利军.黑龙江大学 2015
[4]对外汉语教材对比研究[D]. 高子茜.河北大学 2014
[5]《博雅汉语》课文难易度分析[D]. 邱汝慧.湖南师范大学 2014
[6]初级综合教材《当代中文》葡语版的针对性问题研究[D]. 徐大千.湖北大学 2014
[7]基于对外汉语教学功能大纲的韩国公务员汉语培训研究[D]. 郭城轶.山东大学 2012
[8]国别化教材与通用型教材的对比研究[D]. 王远霞.云南大学 2011
[9]西方传教士与早期澳门汉语传播（16-19世纪）[D]. 田茹.暨南大学 2010
[10]澳门小学普通话教学的调查与研究[D]. 何筠.暨南大学 2010
本文编号：3234724
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