情境教学法在对外汉语初级综合课中的应用

发布时间：2021-10-21 23:44

　　在对外汉语初级综合课教学中运用情境教学法,其目的在于能够让学生在真实的语言环境中通过自身的认知能力完成第二语言的学习与运用。本文以笔者在对外汉语初级综合课中的大量情境教学案例为例,归纳出初级综合课在语音、汉字、词汇、语法方面的情境教学实战新技巧,并总结其优势和局限性,同时对日后如何正确运用情境教学法完成初级汉语综合课的教学进行反思,并说明在使用情境教学实战新技巧进行教学时需要注意的事项,为从事对外汉语教学工作的诸位教师总结一些具有实用价值的教学经验。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

①“后”字图示

图 1-2①情绪唤醒模型通过上面的模型图可知，人受语言环境的影响，会对语言进行知觉分析知加工后，形成情绪，最终凭借情绪记忆，掌握在不同情境下该如何表或者在真实情境下用同样一句话表达出不同情绪的技巧。举例而言，《红楼梦》第七回中有这样一个情节，周瑞家的送十二支堆府众女，在不同情境下，周瑞家的同样的话引起众女的情绪反应完全不

+上声的结构基本分布在前三句，留学生在按照上声+上声，前一上音规律练习变调时，用此选段配合音乐进行练习，则会事半功倍。者利用这个选段帮助俄罗斯留学生练习变调，俄罗斯留学生的语音快的改善，而且对这个语音规律记得很牢。再加上“点头发三声法学生的上声练习不仅从此变得有趣生动，而且充满了文化意味。需注意的是，诗歌在初级语音教学中只用作汉语语音教学和训练的含义和意境无需向学生多做解释，随着留学生汉语水平的不断提高有针对性地进行诗歌在文化意义上的教学。拼合理论照声韵拼合理论，声调要表在主要元音上，元音上又掉好事，要去掉现两个或两个以上的原因，调号要标在开口度最大的主要元音上，后。可在实际教学中，笔者发现初级留学生经常会把调号标错，形偏误。举例而言，如下图。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]情境教学法在对外汉语初级口语课中的应用[D]. 张槿璇.华中科技大学 2015
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[3]对外汉语教材《成功之路》（初级）的情境教学设计[D]. 刘楠.黑龙江大学 2014
[4]情境教学法与对外汉语词汇教学[D]. 樊蕾.河南大学 2013



本文编号：3449951