面向汉语国际教育的同素同义单双音节趋向动词研究
发布时间：2021-11-06 00:23
同素同义单双音节趋向动词是现代汉语词汇系统中的一个特殊小类,笔者在前人研究的基础上从本体研究、使用情况、偏误分析、教学策略等方面对同素同义单双音节趋向动词进行细致的分析研究,以求提高汉语学习者使用这类词的正确率。绪论分为四个部分,选题意义、研究现状、研究方法和语料来源。在选题意义中笔者阐述了同素同义单双音节趋向动词在汉语国际教育背景下的研究价值。研究现状部分笔者查阅了相关资料,梳理了学者们对于同素同义单双音节趋向动词在本体研究和汉语国际教育教学方面的相关研究及研究发展趋势。在研究方法部分笔者简单提出本文采用的研究方法有文献法,访谈法、数据统计法、偏误分析法等。最后说明了本文语料来源于HSK动态作文语料库、bcc语料库、国家语委现代汉语平衡语料库等语料库,以及笔者平时收集的留学生的语句。第一章介绍本文用到的一些基础理论,包括偏误分析理论、学习迁移理论和任务型教学理论。基于这些理论,笔者可以分析学习者的习得情况、分析偏误产生的原因、提出相应的解决方法。第二章是同素同义单双音节趋向动词的本体研究。在第一节中笔者对同素同义单双音节趋向动词进行界定。第二节和第三节分别对同素同义单双音节趋向动词进...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、选题意义
二、研究现状
三、研究方法
四、语料来源
第一章 本文采用的基础理论
第一节 偏误分析理论
第二节 学习迁移理论
第三节 任务型教学理论
第二章 同素同义单双音节趋向动词的本体研究
第一节 单双音节趋向动词的界定
第二节 单双音节趋向动词的语义研究
第三节 单双音节趋向动词句法功能研究
一、单双音节趋向动词作谓语
二、单双音节趋向动词作补语
第三章 同素同义单双音节趋向动词的习得研究
第一节 单双音节趋向动词使用情况分析
第二节 单双音节趋向动词偏误情况分析
第三节 单双音节趋向动词偏误类型分析
一、误代偏误
二、遗漏偏误
三、误加偏误
四、错序偏误
第四节 单双音节趋向动词偏误原因分析
一、母语负迁移
二、目的语知识过渡泛化
三、回避使用
四、教学的原因
第四章 同素同义单双音节趋向动词的调查问卷及分析
第一节 调查目的及对象
第二节 调查问卷的设计
第三节 调查结果及分析
第五章 同素同义单双音节趋向动词的教学策略
第一节 教师教学的策略
一、合理安排教学顺序
二、以单音节趋向动词为教学基础
三、纠正学习者错误的学习策略
四、使用合适的教学法进行教学
第二节 教材编写和使用的策略
一、生词方面
二、课文方面
三、语法方面
四、练习方面
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术著作
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]现代汉语同素同义单双音节动词研究综述[J]. 李爱萍. 现代语文(学术综合版). 2017(02)
[2]现代汉语趋向动词相关研究综述[J]. 刘汉武. 国际汉语学报. 2015(01)
[3]“起去”:双音趋向动词语法系统的一个成员[J]. 邢福义. 汉语学报. 2015(01)
[4]现代汉语动趋式语义研究述评[J]. 王宜广. 汉语学习. 2013(03)
[5]“V起”与“V起来”辨微[J]. 江鹰,刘楚群. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2011(04)
[6]试析含同一语素的同义单双音节动词并存并用的原因[J]. 刘智伟. 河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(01)
[7]趋向动词的认知分析[J]. 马玉汴. 汉语学习. 2005(06)
[8]复合趋向补语引申用法的语义解释[J]. 高顺全. 汉语学习. 2005(01)
[9]趋向动词的范围及意义[J]. 孙绪武. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2004(01)
[10]英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料库的研究[J]. 杨德峰. 世界汉语教学. 2003(02)
博士论文
[1]汉语趋向动词的多义研究[D]. 黄月华.湖南师范大学 2011
硕士论文
[1]韩国留学生汉语单双音同义动词的偏误分析及教学策略[D]. 罗峥嵘.吉林大学 2018
[2]趋向补语单双音节的限制性条件研究[D]. 杨芳.湖南师范大学 2018
[3]泰国学生使用汉语同素单双音节同义动词的研究[D]. 谷伟伟.云南大学 2018
[4]《红楼梦》趋向动词研究[D]. 陈钰.山东大学 2017
[5]中高级韩国学生趋向补语偏误分析[D]. 张甜甜.上海师范大学 2017
[6]《西游记》动趋式研究[D]. 李萍萍.湖南大学 2017
[7]面向韩国学习者的趋向补语教学研究[D]. 王卉.沈阳师范大学 2016
[8]同素同义单双音节动词动宾搭配的替换偏误研究[D]. 常聪.山东大学 2016
[9]留学生趋向动词习得偏误分析及教学设计[D]. 李天骄.湖南师范大学 2015
[10]面向汉语国际教学的同素同义单双音节动词研究[D]. 蔺羽桐.西安外国语大学 2014
本文编号：3478793
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、选题意义
二、研究现状
三、研究方法
四、语料来源
第一章 本文采用的基础理论
第一节 偏误分析理论
第二节 学习迁移理论
第三节 任务型教学理论
第二章 同素同义单双音节趋向动词的本体研究
第一节 单双音节趋向动词的界定
第二节 单双音节趋向动词的语义研究
第三节 单双音节趋向动词句法功能研究
一、单双音节趋向动词作谓语
二、单双音节趋向动词作补语
第三章 同素同义单双音节趋向动词的习得研究
第一节 单双音节趋向动词使用情况分析
第二节 单双音节趋向动词偏误情况分析
第三节 单双音节趋向动词偏误类型分析
一、误代偏误
二、遗漏偏误
三、误加偏误
四、错序偏误
第四节 单双音节趋向动词偏误原因分析
一、母语负迁移
二、目的语知识过渡泛化
三、回避使用
四、教学的原因
第四章 同素同义单双音节趋向动词的调查问卷及分析
第一节 调查目的及对象
第二节 调查问卷的设计
第三节 调查结果及分析
第五章 同素同义单双音节趋向动词的教学策略
第一节 教师教学的策略
一、合理安排教学顺序
二、以单音节趋向动词为教学基础
三、纠正学习者错误的学习策略
四、使用合适的教学法进行教学
第二节 教材编写和使用的策略
一、生词方面
二、课文方面
三、语法方面
四、练习方面
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术著作
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]现代汉语同素同义单双音节动词研究综述[J]. 李爱萍. 现代语文(学术综合版). 2017(02)
[2]现代汉语趋向动词相关研究综述[J]. 刘汉武. 国际汉语学报. 2015(01)
[3]“起去”:双音趋向动词语法系统的一个成员[J]. 邢福义. 汉语学报. 2015(01)
[4]现代汉语动趋式语义研究述评[J]. 王宜广. 汉语学习. 2013(03)
[5]“V起”与“V起来”辨微[J]. 江鹰,刘楚群. 重庆文理学院学报(社会科学版). 2011(04)
[6]试析含同一语素的同义单双音节动词并存并用的原因[J]. 刘智伟. 河北师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(01)
[7]趋向动词的认知分析[J]. 马玉汴. 汉语学习. 2005(06)
[8]复合趋向补语引申用法的语义解释[J]. 高顺全. 汉语学习. 2005(01)
[9]趋向动词的范围及意义[J]. 孙绪武. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2004(01)
[10]英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料库的研究[J]. 杨德峰. 世界汉语教学. 2003(02)
博士论文
[1]汉语趋向动词的多义研究[D]. 黄月华.湖南师范大学 2011
硕士论文
[1]韩国留学生汉语单双音同义动词的偏误分析及教学策略[D]. 罗峥嵘.吉林大学 2018
[2]趋向补语单双音节的限制性条件研究[D]. 杨芳.湖南师范大学 2018
[3]泰国学生使用汉语同素单双音节同义动词的研究[D]. 谷伟伟.云南大学 2018
[4]《红楼梦》趋向动词研究[D]. 陈钰.山东大学 2017
[5]中高级韩国学生趋向补语偏误分析[D]. 张甜甜.上海师范大学 2017
[6]《西游记》动趋式研究[D]. 李萍萍.湖南大学 2017
[7]面向韩国学习者的趋向补语教学研究[D]. 王卉.沈阳师范大学 2016
[8]同素同义单双音节动词动宾搭配的替换偏误研究[D]. 常聪.山东大学 2016
[9]留学生趋向动词习得偏误分析及教学设计[D]. 李天骄.湖南师范大学 2015
[10]面向汉语国际教学的同素同义单双音节动词研究[D]. 蔺羽桐.西安外国语大学 2014
本文编号：3478793
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