越南学生汉语可能补语偏误分析与教学对策

发布时间：2021-11-14 19:28

　　可能补语是汉语中较为特殊的语法点,在第二语言教学中,也是一个教学难点。笔者通过自己学习汉语的体会,发现越南学生在使用汉语可能补语时出现许多偏误现象,有的是常见的、有规律的,也有的是因人而异的。经过收集前人研究文献,还发现,关于汉语补语乃至可能补语的研究大多数是对英美、日韩等国家的学生习得汉语补语进行的,专门针对越南学生的研究却很少。笔者由此引发了研究兴趣,试图对越南学生习得汉语可能补语的情况做一个探讨。本文以对比分析理论、偏误分析理论为理论支撑,在前人研究成果的基础上,笔者采取了语料收集、问卷调查的形式,通过汉语可能补语与越南语对应表达形式的对比,对越南学生习得汉语可能补语的情况进行偏误分析,试从中找出形成偏误的原因,为此提出适合越南学生的教学对策。本文的主要内容如下:第一部分主要介绍本文的研究意义、对象、方法以及前人研究概述等。第二部分对汉语可能补语和越南语对应表达形式做基本介绍。在此基础上,运用对比分析方法将汉语可能补语与越南语对应表达形式在结构、语义、语用等方面进行比较,找出汉越两种语言之间的异同,重点在不同之处。第三部分对在华越南留学生和在越南学习汉语的学生进行问卷调查,以及收... 

【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 本文研究目的及意义
    1.2 理论依据
    1.3 前人研究现状概述
    1.4 研究方法及对象
第二章 汉语可能补语与越南语中对应表达方式之比较
    2.1 汉语的可能补语
        2.1.1 关于汉语补语成分
        2.1.2 关于汉语可能补语
        2.1.3 中国人使用可能补语语言习惯
    2.2 越南语中汉语可能补语的对应表达方式
        2.2.1 越南语语法简介
        2.2.2 汉语可能补语在越南语中的对应表达方式
    2.3 汉语可能补语和越南语对应表达方式之比较
        2.3.1 结构对比
        2.3.2 语义对比
        2.3.3 语用对比
第三章 越南学生汉语可能补语偏误分析
    3.1 调查问卷设计
    3.2 调查结果
    3.3 偏误类型及其分析
        3.3.1 混用可能补语和“能”或“不能”
        3.3.2 对汉语可能补语的肯定和否定形式使用不当
        3.3.3 混用可能补语与其他补语种类
        3.3.4 可能补语种类选择不当
        3.3.5 可能补语和“把”字句、“被”字句连用的偏误
        3.3.6 回避使用汉语熟语可能补语
        3.3.7 母语表达方式与使用“了”的偏误
    3.4 越南学生习得汉语可能补语偏误的原因
        3.4.1 教材方面
        3.4.2 越南学生习得方面
            3.4.2.1 母语负迁移
            3.4.2.2 目的语负迁移
            3.4.2.3 学生学习策略
        3.4.3 教师与学习环境
第四章 越南学生汉语可能补语的教学对策
    4.1 加强越南语跟汉语可能补语的对比分析与注重教学重难点
    4.2 采取科学有趣的教学方法
    4.3 加强汉语各语言点之间的讲解
    4.4 对教材的教学顺序进行调整
        4.4.1 初级阶段
        4.4.2 中级阶段
        4.4.3 高级阶段
    4.5 注意提供目的语语境
    4.6 加强理论研究
    4.7 汉语可能补语课堂教学案例设计
第五章 结语
参考文献
附录：越南学生习得汉语可能补语情况的调查



本文编号：3495218