肯尼亚汉语学习者语音学习策略研究
发布时间：2022-02-16 16:12
近年来,中国语言及文化在世界各地有强劲的传播势头。对该领域有兴趣的学者们转移了他们的注意力来研究这一新兴领域。同时,肯尼亚政府已表明将正式在学校语言类课程中引入汉语教学。据统计肯尼亚使用英语、斯瓦希里语的人数有近五千万,英语和斯瓦西里语作为肯尼亚政府的官方语言,进入肯尼亚学校课程的历史可以追溯到殖民时期。肯尼亚教育委员会在1964年的报告中建议在肯尼亚教育系统的各级教育过程中使用英语作为教学语言媒介,还建议将斯瓦希里语作为一门重要的语言选修科目在所有学校授课。而近些年,“汉语热”现象在肯尼亚的掀起了一股语言学习风潮。肯尼亚汉语教学可以追溯到上世纪90年代末中国移民到肯尼亚共和国的潮流。在1998年,中国南京农业大学派遣了一些留学生到肯尼亚的埃格顿大学进行项目学习交流,这些学生在接受大学学习课程之外,还开始了一种非正式汉语教学项目。之后内罗毕大学在非洲建立了第一个孔子学院,促进了汉语的教学。目前,肯尼亚境内已经有多所大学开始教授汉语课程,报名学习这门语言课程的学生非常多,汉语成为了肯尼亚发展最快的外语之一。肯尼亚政府也计划将汉语纳入国家课程体系,但是随着语言的发展,汉语的“教”和“学”将...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一l:记忆策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重(%)
??Ｈ现?呗允且恢种苯拥难?安呗裕??ㄑ?罢撸崳?用来理解自己的学习心理方法，以及练习、接收、发送消息策略、分析和推理策略。认??知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重如图４－２所示，专注地听（ｉｎｔｅｎｔ?ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）作为??在肯尼亚汉语发音练习中应用比重高达约５０％的练习方法，这说明初始认知对于学习记??忆来说至关重要；寻找解决方案（ｌｏｏｋ?ｆｏｒ?ｓｏｌｕｔｉｏｎ）占比２０％以上，这说明肯尼亚汉语发音??遇到问题，更倾向于寻找解决方法；其他练习方法为，练习时间（ｔｉｍｅｆｏｒｐｒａｃｔｉｃｅ）占１０％、??声音和音调练习（ｓｏｕｎｄ?ａｎｄ?ｔｏｎｅｓ?ｐｒａｃｔｉｃｅ）占１２％、汉语语音的输入（ｉｎｐｕｔｓ?ｏｆ?Ｃｈｉｎｅｓｅ??ｓｏｕｎｄｓ）占?１５％、方法选择（ｍｅｔｈｏｄｓｅ丨ｅｃｔｉｏｎ）占?１８％、集中注意力（ｉｎｔｅｎｔｆｏｃｕｓ）１９％、用于??学校交流（ｕｓｅ?ｉｎ?ｓｃｈｏｏｌ?ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）占?１７％、自我纠正（ｓｅｌｆ?ａｕｔｏ?ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ）占〗６％。??Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ?Ｓｔｒａｔｅｇｙ??６０－??ｒ?１??＂１＿團圍＿＿＿??＜〇°?〇ｓ５＞??Ａｐｐｒｏａｃｈ?ｏｆ?ｐｒａｏｔｉｏｅ??图４－２：认知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重（％）??当一个人的发音正确时，专心听讲是汉语学习者最常用的方法，其次可通过积极寻??找纠正发音问题的方法来解决。认知学习的其他规定方法包括分配时间练习、重点练习??特定的声音和语气、让输入的汉语发音尽可能完整
幔簦澹纾??４瞬呗灾饕?怯糜诩喽健⒌鹘诤妥灾鳎崳?学习。它有各种各样的过程，如计划、确定优先级、设定目标和自我管理。元认知策略??在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重如图４－３所示，通过自我激励（ｓｅｌｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，占比??约４５％）提高汉语发音水平的元认知策略在学习者中得到了广泛的应用，紧随其后的是：??汉语发音遇到困难时的耐心（ｐａｔｉｅｎｃｅ?ｉｎ?ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ）、自我驱动的自信（ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ?ｗｉｔｈ??ｐｒａｃｔｉｃｅ）、对标准口语有信心（ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ?ｏｆ?ｓｔａｎｄａｒｄ?ｓｐｅａｋｉｎｇ），分别占比?３０°／。、２８％、２６％；??而在元认知学习维度中，媳尬的错误（ｅｍｂａｒｒａｓｓｍｅｎｔ?ｉｎ?ｅｒｒｏｒ，占比５％）、发音紧张??（ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ?ｎｅｒｖｏｕｓｎｅｓｓ，占比?８％）、与地道汉语差异的挑战（ｃｈｉｎｅｓｅ－ｎａｔｉｖｅ?ｃｈａｌｌｅｎｇｅ，??占比４％）、避免说汉语（ａｖｏｉｄ?ｓｐｅａｋｉｎｇ，占比２％）等因素对汉语的学习影响最小。??Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ?ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ??ＳＯ－．??４〇－?＿??１?ＵｍＬＩ??〇■?ｌ：＝Ｓ＝：＝：Ｊ?＝＝＝?「■?＿?ｍｍ??、八？。分??Ａｐｐｒｏａｃｈ?ｏｆ?ｐｒａｃｔｉｃｅ??图４－３：元认知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重（％）??第四，社交策略（Ｓｏｃｉａｌ?ｓｔｒａｔｅｇｙ）。社交学习策略是指学习者参与活动，为他们提供??接触和实践知识的机会。虽然这些策略提供了接触目标语言的机会，进而对它们学习语??言有帮助
【参考文献】：
期刊论文
[1]中亚留学生汉语语音学习策略[J]. 李泽超,闫丽萍. 宜宾学院学报. 2011(02)
[2]汉语作为第二语言学习者习得过程研究评述[J]. 王建勤. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[3]第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J]. 钱玉莲. 暨南大学华文学院学报. 2004(03)
[4]自我概念与外语语音学习假设[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2004(01)
硕士论文
[1]赴肯尼亚汉语志愿者教师与本土汉语师敬业度与职业倦怠的现状比较研究[D]. 友丽.天津师范大学 2018
[2]肯尼亚汉语学习者的学习策略调查研究[D]. 梅西（MERCY MUTHONI MUGWERU）.山东师范大学 2017
[3]针对肯尼亚学生的汉语教学法研究[D]. 阿布.天津师范大学 2015
[4]肯尼亚汉语教学中的文化教学[D]. 刘海玲.兰州大学 2014
本文编号：3628265
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：44 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
一l:记忆策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重(%)
??Ｈ现?呗允且恢种苯拥难?安呗裕??ㄑ?罢撸崳?用来理解自己的学习心理方法，以及练习、接收、发送消息策略、分析和推理策略。认??知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重如图４－２所示，专注地听（ｉｎｔｅｎｔ?ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ）作为??在肯尼亚汉语发音练习中应用比重高达约５０％的练习方法，这说明初始认知对于学习记??忆来说至关重要；寻找解决方案（ｌｏｏｋ?ｆｏｒ?ｓｏｌｕｔｉｏｎ）占比２０％以上，这说明肯尼亚汉语发音??遇到问题，更倾向于寻找解决方法；其他练习方法为，练习时间（ｔｉｍｅｆｏｒｐｒａｃｔｉｃｅ）占１０％、??声音和音调练习（ｓｏｕｎｄ?ａｎｄ?ｔｏｎｅｓ?ｐｒａｃｔｉｃｅ）占１２％、汉语语音的输入（ｉｎｐｕｔｓ?ｏｆ?Ｃｈｉｎｅｓｅ??ｓｏｕｎｄｓ）占?１５％、方法选择（ｍｅｔｈｏｄｓｅ丨ｅｃｔｉｏｎ）占?１８％、集中注意力（ｉｎｔｅｎｔｆｏｃｕｓ）１９％、用于??学校交流（ｕｓｅ?ｉｎ?ｓｃｈｏｏｌ?ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）占?１７％、自我纠正（ｓｅｌｆ?ａｕｔｏ?ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ）占〗６％。??Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ?Ｓｔｒａｔｅｇｙ??６０－??ｒ?１??＂１＿團圍＿＿＿??＜〇°?〇ｓ５＞??Ａｐｐｒｏａｃｈ?ｏｆ?ｐｒａｏｔｉｏｅ??图４－２：认知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重（％）??当一个人的发音正确时，专心听讲是汉语学习者最常用的方法，其次可通过积极寻??找纠正发音问题的方法来解决。认知学习的其他规定方法包括分配时间练习、重点练习??特定的声音和语气、让输入的汉语发音尽可能完整
幔簦澹纾??４瞬呗灾饕?怯糜诩喽健⒌鹘诤妥灾鳎崳?学习。它有各种各样的过程，如计划、确定优先级、设定目标和自我管理。元认知策略??在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重如图４－３所示，通过自我激励（ｓｅｌｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，占比??约４５％）提高汉语发音水平的元认知策略在学习者中得到了广泛的应用，紧随其后的是：??汉语发音遇到困难时的耐心（ｐａｔｉｅｎｃｅ?ｉｎ?ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ）、自我驱动的自信（ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ?ｗｉｔｈ??ｐｒａｃｔｉｃｅ）、对标准口语有信心（ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ?ｏｆ?ｓｔａｎｄａｒｄ?ｓｐｅａｋｉｎｇ），分别占比?３０°／。、２８％、２６％；??而在元认知学习维度中，媳尬的错误（ｅｍｂａｒｒａｓｓｍｅｎｔ?ｉｎ?ｅｒｒｏｒ，占比５％）、发音紧张??（ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ?ｎｅｒｖｏｕｓｎｅｓｓ，占比?８％）、与地道汉语差异的挑战（ｃｈｉｎｅｓｅ－ｎａｔｉｖｅ?ｃｈａｌｌｅｎｇｅ，??占比４％）、避免说汉语（ａｖｏｉｄ?ｓｐｅａｋｉｎｇ，占比２％）等因素对汉语的学习影响最小。??Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｖｅ?ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ??ＳＯ－．??４〇－?＿??１?ＵｍＬＩ??〇■?ｌ：＝Ｓ＝：＝：Ｊ?＝＝＝?「■?＿?ｍｍ??、八？。分??Ａｐｐｒｏａｃｈ?ｏｆ?ｐｒａｃｔｉｃｅ??图４－３：元认知策略在肯尼亚汉语发音练习中的应用比重（％）??第四，社交策略（Ｓｏｃｉａｌ?ｓｔｒａｔｅｇｙ）。社交学习策略是指学习者参与活动，为他们提供??接触和实践知识的机会。虽然这些策略提供了接触目标语言的机会，进而对它们学习语??言有帮助
【参考文献】：
期刊论文
[1]中亚留学生汉语语音学习策略[J]. 李泽超,闫丽萍. 宜宾学院学报. 2011(02)
[2]汉语作为第二语言学习者习得过程研究评述[J]. 王建勤. 北京师范大学学报(社会科学版). 2006(03)
[3]第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J]. 钱玉莲. 暨南大学华文学院学报. 2004(03)
[4]自我概念与外语语音学习假设[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2004(01)
硕士论文
[1]赴肯尼亚汉语志愿者教师与本土汉语师敬业度与职业倦怠的现状比较研究[D]. 友丽.天津师范大学 2018
[2]肯尼亚汉语学习者的学习策略调查研究[D]. 梅西（MERCY MUTHONI MUGWERU）.山东师范大学 2017
[3]针对肯尼亚学生的汉语教学法研究[D]. 阿布.天津师范大学 2015
[4]肯尼亚汉语教学中的文化教学[D]. 刘海玲.兰州大学 2014
本文编号：3628265
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