高级汉语水平留学生对举成语教学策略研究
发布时间：2022-12-11 13:11
成语中的对举成语,比如成千上万、聚精会神、粗心大意、能歌善舞等,体现了中国人一种独特的思维方式。对高级汉语水平留学生进行对举成语教学,不仅仅是知识的传授,更是对留学生进行中国式思维的培养,以此来避免留学生在学习对举成语时存在死记硬背,见一个学一个的情况。以往对外汉语教学中成语教学的研究成果虽然不少,但往往是将成语教学与中华文化教学割裂开来,教学重点仅仅停留于语言本身。考虑到以往成语教学中所存在的问题,笔者认为对举成语教学具有很大的研究价值。本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《新汉语水平考试大纲HSK六级》中的对举成语为研究对象,以《现代汉语词典》中的对举成语作为补充,结合文化教学与词语教学,在高级汉语水平留学生对举成语教学的教学内容、教学方法等方面,提出了教学建议。首先,本文对对举成语进行了概述,分析了对举成语的特点、分类、对举成语中语素选择与排序的制约因素。对举成语的主要特点是对称性,分为语法结构对称和语义结构对称。语素的选择受到语法、语义和文化的制约,语素的排序受到文化和“平上去入”原则的制约。此部分研究是为教学建议部分做铺垫。其次,本文根据高级汉语水平留学生对举成语掌握情况与...
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 本题相关研究综述
1.2.1 成语本体的相关研究综述
1.2.2 关于留学生成语教学的研究综述
1.3 研究意义和价值
1.4 研究思路
第2章 对举成语概述
2.1 对举成语的界定及范围
2.1.1 对举成语的概念
2.1.2 对举成语的范围
2.2 对举成语的特点
2.2.1 结构具有对称性
2.2.2 语素对举使语义更加明晰
2.2.3 语法特点:与状态词相通
2.2.4 具有描写性
2.2.5 具有能产性
2.3 对举成语的分类
2.3.1 根据对举内部成分的结构分类
2.3.2 根据对举语素能否成词进行分类
2.4 对举成语语素的选择
2.4.1 语法制约语素选择
2.4.2 语义制约语素的选择
2.4.3 中华文化制约语素选择
2.5 制约语素排列顺序的因素
2.5.1 文化因素
2.5.2 “平上去入”原则
第3章 高级汉语水平留学生对举成语教学问题分析
3.1 问卷调查与分析
3.1.1 对举成语掌握情况调查与分析
3.1.2 对举成语学习情况调查与分析
3.2 对举成语教学问题
3.2.1 教学内容方面
3.2.2 教学方法方面
第4章 高级汉语水平留学生对举成语的教学建议
4.1 教学内容方面
4.1.1 把对举成语当成一个格式来教
4.1.2 语义教学:结合语素对举教学,使表义更加明晰
4.1.3 语法教学:当成一个状态词来教
4.1.4 重视对举成语整体性的教学
4.1.5 重视文化教学
4.2 教学方法方面
4.2.1 结合语境教学
4.2.2 通过做游戏进行教学
4.2.3 加强对所学内容的练习
4.2.4 提高对举成语的复现率
4.2.5 推荐相关视频和读物
结语
参考文献
附录(一) 高级汉语水平留学生对举成语学习情况调查问卷
附录(二) 对举成语统计
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语成语中动物对举的形式及文化因素分析[J]. 郭宪春. 语文建设. 2015(11)
[2]论成语结构的均衡对称性[J]. 安丽卿. 文学教育(上). 2014(02)
[3]中、高级对外汉语成语教学的调查与反思[J]. 刘艳平. 汉语学习. 2013(05)
[4]对外汉语成语教学与习得研究综述[J]. 张长宝. 重庆第二师范学院学报. 2013(01)
[5]对反义语素同位对举成语的考察[J]. 李俊敏,张彩虹. 宜宾学院学报. 2011(08)
[6]汉语成语结构对称类析[J]. 龙青然. 邵阳学院学报(社会科学版). 2009(01)
[7]简论对外汉语教学中的成语问题[J]. 潘先军. 汉字文化. 2006(01)
[8]现代汉语中的对举结构[J]. 资中勇. 湖南人文科技学院学报. 2005(01)
[9]汉语四字格成语平仄搭配的对称性与认知[J]. 刘振前. 山东大学学报(哲学社会科学版). 2004(04)
[10]对外汉语成语教学探论[J]. 洪波. 中山大学学报论丛. 2003(02)
博士论文
[1]空间动因作用下的对举结构[D]. 甘莅豪.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]试论寓言成语在中高级对外汉语教学中的应用[D]. 任月.兰州大学 2018
[2]汉语对举动物成语研究[D]. 马辉.河北师范大学 2017
[3]对外汉语成语教学现状及策略研究[D]. 孙玉婷.大连理工大学 2016
[4]对外汉语综合课教材中的成语研究[D]. 汤卉.暨南大学 2015
[5]现代汉语四字格对举式涉数词语研究[D]. 于玥.扬州大学 2014
[6]《淮南子》成语研究[D]. 刘文明.内蒙古大学 2013
[7]对外汉语成语教学方法初探[D]. 杨清贺.辽宁大学 2013
[8]现代汉语对举嵌置式四字格习得研究[D]. 王娇.南京师范大学 2013
[9]对外汉语教学中的动物成语教学研究[D]. 赵钰.吉林大学 2012
[10]汉语成语多义现象研究[D]. 毛绪涛.长江大学 2012
本文编号：3718836
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 本题相关研究综述
1.2.1 成语本体的相关研究综述
1.2.2 关于留学生成语教学的研究综述
1.3 研究意义和价值
1.4 研究思路
第2章 对举成语概述
2.1 对举成语的界定及范围
2.1.1 对举成语的概念
2.1.2 对举成语的范围
2.2 对举成语的特点
2.2.1 结构具有对称性
2.2.2 语素对举使语义更加明晰
2.2.3 语法特点:与状态词相通
2.2.4 具有描写性
2.2.5 具有能产性
2.3 对举成语的分类
2.3.1 根据对举内部成分的结构分类
2.3.2 根据对举语素能否成词进行分类
2.4 对举成语语素的选择
2.4.1 语法制约语素选择
2.4.2 语义制约语素的选择
2.4.3 中华文化制约语素选择
2.5 制约语素排列顺序的因素
2.5.1 文化因素
2.5.2 “平上去入”原则
第3章 高级汉语水平留学生对举成语教学问题分析
3.1 问卷调查与分析
3.1.1 对举成语掌握情况调查与分析
3.1.2 对举成语学习情况调查与分析
3.2 对举成语教学问题
3.2.1 教学内容方面
3.2.2 教学方法方面
第4章 高级汉语水平留学生对举成语的教学建议
4.1 教学内容方面
4.1.1 把对举成语当成一个格式来教
4.1.2 语义教学:结合语素对举教学,使表义更加明晰
4.1.3 语法教学:当成一个状态词来教
4.1.4 重视对举成语整体性的教学
4.1.5 重视文化教学
4.2 教学方法方面
4.2.1 结合语境教学
4.2.2 通过做游戏进行教学
4.2.3 加强对所学内容的练习
4.2.4 提高对举成语的复现率
4.2.5 推荐相关视频和读物
结语
参考文献
附录(一) 高级汉语水平留学生对举成语学习情况调查问卷
附录(二) 对举成语统计
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语成语中动物对举的形式及文化因素分析[J]. 郭宪春. 语文建设. 2015(11)
[2]论成语结构的均衡对称性[J]. 安丽卿. 文学教育(上). 2014(02)
[3]中、高级对外汉语成语教学的调查与反思[J]. 刘艳平. 汉语学习. 2013(05)
[4]对外汉语成语教学与习得研究综述[J]. 张长宝. 重庆第二师范学院学报. 2013(01)
[5]对反义语素同位对举成语的考察[J]. 李俊敏,张彩虹. 宜宾学院学报. 2011(08)
[6]汉语成语结构对称类析[J]. 龙青然. 邵阳学院学报(社会科学版). 2009(01)
[7]简论对外汉语教学中的成语问题[J]. 潘先军. 汉字文化. 2006(01)
[8]现代汉语中的对举结构[J]. 资中勇. 湖南人文科技学院学报. 2005(01)
[9]汉语四字格成语平仄搭配的对称性与认知[J]. 刘振前. 山东大学学报(哲学社会科学版). 2004(04)
[10]对外汉语成语教学探论[J]. 洪波. 中山大学学报论丛. 2003(02)
博士论文
[1]空间动因作用下的对举结构[D]. 甘莅豪.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]试论寓言成语在中高级对外汉语教学中的应用[D]. 任月.兰州大学 2018
[2]汉语对举动物成语研究[D]. 马辉.河北师范大学 2017
[3]对外汉语成语教学现状及策略研究[D]. 孙玉婷.大连理工大学 2016
[4]对外汉语综合课教材中的成语研究[D]. 汤卉.暨南大学 2015
[5]现代汉语四字格对举式涉数词语研究[D]. 于玥.扬州大学 2014
[6]《淮南子》成语研究[D]. 刘文明.内蒙古大学 2013
[7]对外汉语成语教学方法初探[D]. 杨清贺.辽宁大学 2013
[8]现代汉语对举嵌置式四字格习得研究[D]. 王娇.南京师范大学 2013
[9]对外汉语教学中的动物成语教学研究[D]. 赵钰.吉林大学 2012
[10]汉语成语多义现象研究[D]. 毛绪涛.长江大学 2012
本文编号：3718836
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/yuyanyishu/3718836.html
