塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达习得研究

发布时间：2017-06-10 07:06

  本文关键词：塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：第二语言习得是一门比较年轻的学科,在第二语言习得中,“约量”表达是很重要的部分。汉语中表达“约量”主要有三种方式:1.约数词语表约量,如:“多”“几”“一些”“一点儿”;2.数词连用;3.界指约量的词语,如;“上下”“左右”“前后”“大约”和“大概”。全文从第二语言习得角度对塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达习得情况进行了考查和分析,共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍了写作的选题背景、意义、研究综述、研究方法、语料来源、选题范围及问卷设计的情况,是文章写作的前提基础。第二部分是汉语和塔吉克语“约量”表达方式的对比,这一部分对汉语和塔吉克语中常见的约量表达方式进行了描述,并分析了二者的区别和联系,为后文分析塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误提供了依据。第三部分是塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达习得情况,这一部分分别对塔吉克斯坦学生汉语中介语语料库和调查问卷中塔吉克斯坦学生的汉语“约量”表达习得情况进行了分析,分析发现,在塔吉克斯坦学生汉语中介语语料库中学生输出汉语“约量”表达的例句少,但正确率高,而在调查问卷中,汉语“约量”表达各语言点的正确率都比塔吉克斯坦学生汉语中介语语料库中的正确率低。第四部分对调查问卷中各个题目进行了分析,描写了塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误,总结了主要的偏误类型及原因。第五部分基于上文对塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误类型和偏误原因的分析,分别对教师、学生和教材提出了建议。最后一个部分为结语,概述了全文的内容并指出本文写作的不足之处。
【关键词】：塔吉克斯坦学生 约量表达 习得 偏误
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1.绪论8-18
• 1.1 选题背景8
• 1.2 选题意义8-9
• 1.2.1 理论意义8
• 1.2.2 实践意义8-9
• 1.3 相关研究综述9-15
• 1.3.1“量”范畴9
• 1.3.2“约量”的本体研究9-14
• 1.3.3 对外汉语教学中关于“约量”表达方式的相关研究14-15
• 1.4 研究方法及语料来源15-16
• 1.4.1 研究方法15
• 1.4.2 语料来源15-16
• 1.5 本文选题范围16
• 1.6 问卷设计16-18
• 1.6.1 被测对象情况16
• 1.6.2 问卷情况16-18
• 2 汉语和塔吉克语“约量”表达方式的对比18-29
• 2.1 汉语中“约量”的表达方式18-22
• 2.1.1 约数词语“多”“几”“一点儿”和“一些”18-19
• 2.1.2 数词连用19-20
• 2.1.3 界指约量的词语20-22
• 2.2 塔吉克语中“约量”的表达方式22-25
• 2.2.1“ziioda”“yakchand”“kame”和“chand”22-24
• 2.2.2 数词连用24-25
• 2.2.3 “takriban”和“takhminan25
• 2.3 小结25-29
• 2.3.1 “ziioda”与“多”表约量时的差异25-26
• 2.3.2 “yakchand”“kame”“chand”与“一些”“一点儿”“几”表约量的差异26
• 2.3.3 汉语和塔吉克语中两数组合表约量的差异26-27
• 2.3.4 汉语和塔吉克语中“上下”“左右”“前后”的差异27
• 2.3.5“大约”“大概”以及“takriban”“takhminan”27-29
• 3 塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的习得情况29-36
• 3.1 塔吉克斯坦学生汉语中介语语料库中学生汉语“约量”表达的习得情况29-31
• 3.1.1 使用约数词语表达“约量”的习得情况29-30
• 3.1.2 使用两数组合表达“约量”的习得情况30
• 3.1.3 使用界指约量的词语表达“约量”的习得情况30-31
• 3.2 调查问卷中塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的习得情况31-35
• 3.2.1 使用约数词语表达“约量”的习得情况31-33
• 3.2.2 使用两数组合表达“约量”的习得情况33-34
• 3.2.3 使用界指约量的词语表达“约量”的习得情况34-35
• 3.3 小结35-36
• 4 调查问卷中塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误分析36-55
• 4.1 塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误描写36-52
• 4.1.1 使用约数词语表达“约量”的偏误36-41
• 4.1.2 使用两数组合表达“约量”的偏误41-46
• 4.1.3 使用界指约量的词语表达“约量”的偏误46-52
• 4.2 塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达的偏误类型及其成因52-55
• 4.2.1 偏误类型52-53
• 4.2.2 偏误成因53-55
• 5 对塔吉克斯坦学生汉语“约量”表达习得的建议及结语55-59
• 5.1 对教师的建议55-57
• 5.1.1 进行汉塔对比教学55-56
• 5.1.2 加强重点和难点的教学56
• 5.1.3 “公式法”教学56-57
• 5.2 对学生的建议57
• 5.3 对教材编写的建议57
• 5.4 结语57-59
• 参考文献59-62
• 附录62-69
• 后记69

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