读后续写在对外汉语一对一教学中的应用与实践

发布时间：2017-08-10 15:26

  本文关键词：读后续写在对外汉语一对一教学中的应用与实践

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【摘要】：多年来,国内外二语研究者们都在努力寻求能有效提高学生二语学习效率的方法。王初明教授认为,汉语学习效率的高低很大程度上取决于语言理解与语言产出结合的紧密程度。两者结合的紧密程度产生了语言学习的协同效应,两者结合得越紧密,协同效应越强,语言学习效果也就越佳。在这个过程中通过效仿、重复地道的语言表达,无疑可以巩固及提高学生对语言掌握的能力。读后续写法是近年二语教学中正逐渐推广使用的一种方法,本文研究的是读后续写法在对外汉语教学中的运用,以一名中级汉语水平塔吉克斯坦留学生对实验对象,在学伴用随原则的指导下,通过设计几种不同形式的读后续写方法并对结果进行横向对比分析,论证协同的具体体现。期望可以对读后续写所产生的协同效应是如何影响语言产出,以及如何扩大语言知识和应用技能做出一些有实践价值的探讨,并试图为读后续写任务的设计提出可行的建议。
【关键词】：对外汉语 互动协同 读后续写 教学运用
【学位授予单位】：广东外语外贸大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 绪论7-14
• 1.1 研究目的7
• 1.2 研究意义7-8
• 1.3 研究现状和发展趋势8-12
• 1.3.1 语境和互动协同的研究现状8
• 1.3.2 学伴用随原则的提出和发展8-9
• 1.3.3 读后续写的提出和发展9-10
• 1.3.4 一对一教学的发展现状10-11
• 1.3.5 对外汉语写作教学相关研究11-12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文献研究法12
• 1.4.2 测试法12-13
• 1.4.3 归纳分析法13
• 1.4.4 个人访谈13-14
• 第2章 相关理论及设计原则14-20
• 2.1 输入与输出理论14-15
• 2.2 互动协同理论15
• 2.3 读后续写法的理论基础15-16
• 2.4 读后续写材料设计的原则16-20
• 2.4.1 趣味性17
• 2.4.2 可延展性17-18
• 2.4.3 针对性18-20
• 第3章 研究设计与实践20-33
• 3.1 研究对象基本情况20-23
• 3.1.1 母语背景20
• 3.1.2 学习经历与汉语水平20-21
• 3.1.3 心理状况及学习态度21
• 3.1.4 汉语写作水平21-23
• 3.2 操作步骤23-33
• 3.2.1 前期准备23
• 3.2.2 实施任务23-33
• 第4章 研究结果分析33-40
• 4.1 读后续写协同效应的具体体现33-37
• 4.1.1 语言点的学习与巩固33-34
• 4.1.2 语言点的互动与协同34-36
• 4.1.3 语言风格的沿袭36-37
• 4.2 教师在任务实施过程中的作用37-38
• 4.2.1 引导作用37
• 4.2.2 激励作用37-38
• 4.2.3 互动作用38
• 4.3 学生评价38-40
• 4.3.1 心理焦虑情况38-39
• 4.3.2 对阅读材料的评价39
• 4.3.3 对读后续写任务的期望39-40
• 第5章 读后续写在第二语言一对一教学中应注意的问题40-42
• 5.1 按具体教学目标选择不同的读后续写方法40
• 5.2 重视教师在读后续写任务中的作用40-41
• 5.3 考虑多方面评价因素41
• 5.4 读后续写对对外汉语教学其他方面的启示41-42
• 第6章 结语42-43
• 参考文献43-46
• 致谢46

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本文编号：651460