国别化的赴泰汉语教师志愿者培训研究

发布时间：2017-09-22 18:32

  本文关键词：国别化的赴泰汉语教师志愿者培训研究

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【摘要】：随着中国国家实力的不断增强,国际地位的不断稳固,中国对国际社会的影响力也越来越大。汉语——作为了解中国并且与中国进行更好沟通的有效工具,越来越受到世界各国的重视,各国人民竞相学习汉语的热潮不断高涨。汉语教学的格局也从以往的来华学习的留学生教学为主转变为在海外各国进行教学为主。泰国是汉语教师志愿者派出时间最早且每年派出人数最多的国家,赴泰汉语教师志愿者岗前培训从2003年起,至今已经形成了自己独具特色的培训模式,但与此同时它也存在着一些问题亟待解决,尤其是“国别化”的汉语教师培训势在必行。目前,汉语教师志愿者主要由应届毕业生和在读研究生组成,大部分志愿者缺乏在目的国的工作经验。因此,只有对其进行“国别化”的汉语教师志愿者培训,才能让志愿者具备更多的“国别化”的汉语教学能力,更快速的适应赴任国的环境,融入汉语教学与推广的工作中。本文总结了近几年赴泰汉语教师志愿者的培训情况以及志愿者的真实需求,对基于国别化汉语的赴泰汉语教师志愿者培训展开了一个构想,提出国别化的培训目标设置、以志愿者的真实需求为导向、优化国别化汉语教师培训内容、丰富培训方式、完善考核评估等具有针对性的建议,期望对今后的赴泰汉语教师志愿者培训提出一些建设性建议,对其他国家的汉语教师志愿者培训起到一定的启示作用。
【关键词】：海外汉语教学 国别化汉语 赴泰汉语教师志愿者 教师培训
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 术语及符号说明5-11
• 第一章 绪论11-23
• 第一节 选题缘由与研究意义11-12
• 一、选题缘由11-12
• 二、研究意义12
• 第二节 研究对象与理论依据12-14
• 一、研究对象12-13
• 二、理论依据13-14
• 第三节 研究综述14-19
• 一、现有研究成果14-18
• 二、几点思考18-19
• 第四节 研究方法19-21
• 一、研究方法19-20
• 二、技术路线20-21
• 第五节 研究的基本思路与框架21-23
• 一、研究的基本思路21
• 二、研究的基本框架21-23
• 第二章 国别化汉语教学研讨23-28
• 第一节 国别化汉语教学概述23-24
• 一、国别化汉语的历史发展23
• 二、国别化汉语与对外汉语的差异23-24
• 第二节 国别化汉语教师概述24-26
• 一、国别化汉语教师的构成24-25
• 二、合格的国别化汉语教师25-26
• 第三节 国别化汉语教师培训概述26-28
• 一、国别化汉语教师培训的意义26
• 二、国别化汉语教师培训的定义26-28
• 第三章 赴泰汉语教师志愿者培训现状研究28-58
• 第一节 调查问卷设计28-29
• 一、调查意义28
• 二、调查对象28-29
• 三、调查方法29
• 四、问卷制定与调查实施29
• 第二节 赴泰汉语教师志愿者培训的调查与分析29-44
• 一、调查内容构成29-30
• 二、被调查者的基本情况分析30-35
• 三、赴泰汉语教师志愿者岗前培训情况分析35-44
• 第三节 赴泰汉语教师志愿者适应性的调查与分析44-58
• 一、调查内容构成44
• 二、赴任后的教学基本情况调查44-53
• 三、赴任后的生活基本情况调查53-58
• 第四章 基于国别化汉语的赴泰汉语教师志愿者培训构想58-66
• 第一节 赴泰汉语教师志愿者培训工作的优势与不足58-60
• 一、赴泰汉语教师志愿者培训工作概况58
• 二、当前赴泰汉语教师志愿者培训工作的优势58-59
• 三、当前赴泰汉语教师志愿者培训工作的不足59-60
• 第二节 赴泰汉语教师志愿者培训构想60-66
• 一、高度重视国别化的赴泰汉语教师志愿者培训60-61
• 二、增强国别化赴泰汉语教师志愿者培训的针对性61-66
• 第五章 结语66-68
• 第一节 总结与回顾66
• 第二节 本文研究的不足之处66-68
• 参考文献68-71
• 附录 论文调查问卷71-77
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果77-78
• 致谢78

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本文编号：902408