外国留学生习得“有”字句偏误研究

发布时间：2017-09-24 10:04

  本文关键词：外国留学生习得“有”字句偏误研究

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【摘要】：现代汉语中有很多特殊句式,其中“有”字句不但句法结构复杂,而且表意功能丰富。所以,“有”字句一直在教学领域备受关注,特别是在对外汉语教学中,研究者对其更是青睐有加。本文通过调查问卷的形式对外国留学生“有”字句的偏误进行分析和总结,本文结合HSK动态作文语料库中的语料从语法、语义、语用等方面对偏误原因进行分析。本文借鉴以往对“有”字句本体研究的成果,结合国内外相关研究理论,并且立足对外汉语教学的实例,提出切实可行的教学建议和对策。根据外国留学生使用的教材,分析外国留学生习得“有”字句的顺序,提出三点教学建议,从而在对外汉语教学中尽量减少“有”字句偏误的产生,使其更富准确性、实效性。
【关键词】：“有”字句 偏误 对外汉语教学 教学策略
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-12
• 第一章“有”字句在《大纲》和教材中的分布12-21
• 第一节“有”字句在《大纲》中的分布12-14
• 第二节“有”字句在教材中的分布14-15
• 第三节 句式结构和划分的依据15-21
• 一、基本形式的“有”字句17-19
• 二、特殊形式的“有”字句19-21
• 第二章 外国留学生“有”字句偏误调查21-33
• 第一节 调查问卷分析21-22
• 一、调查对象21
• 二、调查问卷21-22
• 第二节 调查结果分析22-33
• 第三章“有”字句偏误分析33-47
• 第一节“有”字句偏误类型33-40
• 一、误加33-36
• 二、误代36-37
• 三、遗漏37-39
• 四、错序39-40
• 第二节“有”字句偏误原因40-47
• 一、母语负迁移40-41
• 二、目的语知识负迁移41-43
• 三、学习策略与交际策略43-44
• 四、学习环境的影响44-47
• 第四章“有”字句教学策略47-51
• 第一节 由浅入深，按阶段讲解“有”字句47-48
• 第二节 由点及面，，挑选重点部分细致讲解“有”字句48-49
• 第三节 由此及彼，注重语境、课堂气氛的影响49-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-57
• 致谢57

本文编号：910770