基于“明德模式”的云南大学国际学院口语教学调查与研究

发布时间：2017-10-04 23:05

  本文关键词：基于“明德模式”的云南大学国际学院口语教学调查与研究

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【摘要】：汉语作为第二语言的课堂教学中,随着分技能课课型的广泛应用,以及留学生在中国生活和学习中对口头交流的需要,如何让口语课成为一门重要而有效的教学课型是对外汉语教学中日渐重视和研究的一个问题。.口语课教学的根本目的是培养学生在实际生活中的交际表达能力,作为一门单项技能训练课,口语课不仅要注重使学生掌握汉语的语法规则,输出正确的、合乎汉语语法规范的句子,还要有意识地让学生注重语言输出的得体性。口语课开设的目的是让学生得以更快、更有效地掌握汉语这一交际工具,实现真实环境交际下的有效性。口语课教学的重要地位由此可见一斑。教师们应该重视和思考如何提高口语课教学这一问题。本文是关于云南大学国际学院的外国留学生的口语课教学情况的调查,选取了7位初、中级口语教师的上课情况作为研究案例,对口语课课堂教学进行了课堂观摩、录音、详细记录和访谈,同时也对学生就口语课的一些上课情况进行访谈,以此了解学生的需求及对口语课的满意情况。资料和访谈中都呈现了口语课教学过程中教师、教材存在的问题,在对问题进行分类和整理之后,在“明德模式”的借鉴下以及我院教授专家的指点下,提出改进建议。本文主要从教材、教学方法、教师三方面来归纳和总结问题,同时又主要从这三方面提出有针对性的改进建议和办法。“明德模式”是发展相对成熟,在对外汉语教学界颇具影响力的一套教学模式,从教材的选取,教师的培训,教学方法的选用都有其一套内在的标准,“明德模式”的短期语言培训班的效果是有目共睹的。笔者利用昆明明德办学在云南大学的地理位置的便利,通过实地调查和访问并结合笔者在CET的实习经历,以此了解明德的教学,虽然明德属于短期语言培训项目班,但在教学方法和教学理论上,仍然存在很多可取之处,尤其对于重交际表达的口语课。所以,本文在对问题归纳和分析的部分,会以明德的教学案例作为参考,结合教学理论,找到一些可供参考和借鉴的教学办法。
【关键词】：口语教学 明德模式 云南大学国际学院
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-16
• 一、研究的目的和意义8-9
• (一) 研究的目的8
• (二) 研究的意义8-9
• 二、文献综述9-13
• 三、研究的内容与理论视角13-14
• (一) 研究的内容13-14
• (二) 理论视角14
• 四、研究方法14-16
• (一) 参与观察法14
• (二) 对比研究法14
• (三) 综合分析法14
• (四) 访谈法14
• (五) 专家咨询法14-16
• 第一章 “明德模式”简介16-24
• 第一节 “明德模式”产生的背景与发展16-17
• 第二节 “明德模式”的主要教学理论17-18
• 第三节 “明德模式”下的教学操作18-23
• 一、课型设置18-19
• 二、实施细则19-20
• 三、操练20-22
• 四、分技能课型中的口语教学形式22-23
• 第四节 “明德模式”的教学效果23-24
• 第二章 调查方案24-26
• 第一节 调查对象与范围24
• 一、调查对象24
• 二、调查范围24
• 第二节 调查方法24-25
• 一、参与观察24
• 二、访谈24-25
• 第三节 调查过程25-26
• 一、参与观察过程25
• 二、访谈过程25-26
• 第三章 调查结果描述与存在问题分析26-47
• 第一节 调查结果描述26-39
• 一、教材的问题26-29
• 二、教学方法的问题29-32
• 三、教师的角色定位与话语的质和量32-39
• 第二节 学生满意度情况39-47
• 一、学生对口语课教材的看法39-40
• 二、关于教师的上课方法40-44
• 三、学生对教师的看法44
• 四、总结44-47
• 第四章 “明德模式”视角下提出对问题的解决办法47-58
• 第一节 关于教材47-50
• 一、教材系统化47-48
• 二、教材内容的真实性和针对性48-50
• 第二节 教师的教法50-52
• 一、突出课型特点明确教学目标50-51
• 二、突出教学重难点51-52
• 第三节 教师自身素质的提高52-54
• 一、教师角色的准确定位52-53
• 二、根据教学对象学习水平,规范教师话语的质和量53-54
• 三、提升教师知识结构,增强教学责任感54
• 第四节 教学方法多样化,教学用语日常化54-56
• 一、教学方法多样化54-55
• 二、教学用语日常化55-56
• 第五节 教学管理制度56-58
• 一、对教师的岗前培训56-57
• 二、重视学生的教学反馈57-58
• 结语58-60
• 参考文献60-62
• 附录62-64
• 致谢64

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