日本留学生介词“跟”的习得研究

发布时间：2017-10-05 17:23

  本文关键词：日本留学生介词“跟”的习得研究

  更多相关文章： 日本留学生 介词“跟” 汉日对比 教学建议

【摘要】：介词“跟”在对外汉语教学中使用比较频繁,由于它的用法比较复杂多样,且容易与其他相近介词混淆使用。导致学生在用介词“跟”造句时出现了许多偏误句,本文主要以日本留学生在习得介词“跟”的过程中所出现的偏误为研究对象,并对HSK动态作文语料库中有偏误的“跟”字句进行了统计,将其分为混淆、遗漏、增添、错序偏误四大类型。同时通过分析这四大偏误类型及其产生的原因,找出了日本留学生习得介词“跟”的重点及难点,并以此提出一些对日汉语教学的建议,希望对外汉语教学有所帮助。本文分为四章,第一章主要陈述选题的意义、介词“跟”的研究现状及书写此文章所要达到的目的和使用的方法。第二章主要分析了介词“跟”的语法语用,以及将介词“跟”与“对”“给”进行语义上的对比,同时将介词“跟”的汉日表达进行对比,找出母语与目的语语法体系的不同及汉日表达语序上的区别,让学生能够直观的看到母语负迁移因素和学习目的语的重点、难点。第三章分析日本留学生习得介词“跟”的偏误类型。第四章分析各类偏误产生的原因。第五章以《成功之路》的某一篇文章为例,分析教材,发现教材的不足,同时提出具体的教材改进意见和教学建议,同时也探索性的制定了相关的教学设计。通过以上的研究,日本留学生可以清楚地了解到习得介词“跟”的症结所在,对外汉语教师可根据此难点有针对性地制作教学设计,可提高课堂的学习效率。本文也将根据介词“跟”的不同语义探索性地提出教学设计,为对外汉语教师对教学的实施提供可靠的参考,同时希望本文所提供的信息对对外汉语教学有一定的帮助。
【关键词】：日本留学生 介词“跟” 汉日对比 教学建议
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 绪论10-15
• 第一节 研究的意义10
• 第二节 研究综述10-12
• 一、介词“跟”的本体研究成果10-11
• 二、介词“跟”的对外汉语教学研究成果11-12
• 第三节 本文的研究目标、内容及方法12-15
• 一、研究目标12
• 二、研究内容12-13
• 三、研究方法13-15
• 第二章 介词“跟”的语义、语用分析及对比15-26
• 第一节 介词“跟”的语义、语用分析15-19
• 一、介词“跟”的语义研究15-17
• 二、介词“跟”的语法语用研究17-19
• 第二节 介词“跟”与“对”“给”的对比19-21
• 一、介词“跟”与“对”的对比19-20
• 二、介词“跟”与“给”的对比20-21
• 第三节 介词“跟”的汉日对比研究21-26
• 一、引进动作对象的汉日对比22-24
• 二、引进比较对象的汉日对比24-25
• 三、引进比拟的对象的汉日对比25-26
• 第三章 “跟”的偏误类型26-34
• 第一节 混淆偏误27-30
• 一、与“对”的混淆偏误27-28
• 二、与“给”的混淆偏误28-29
• 三、与“比”的混淆偏误29
• 四、与“向”的混淆偏误29-30
• 第二节 遗漏偏误30-31
• 第三节 增添偏误31-32
• 第四节 错序偏误32-34
• 第四章 “跟”的偏误产生原因分析34-45
• 第一节 从目的语角度分析34-40
• 一、混淆偏误产生的原因分析34-38
• 二、增添偏误产生的原因分析38-39
• 三、遗漏偏误分析39-40
• 第二节 母语角度分析40-45
• 一、母语词类知识负迁移40-41
• 二、母语语序负迁移41-43
• 三、母语语言思维负迁移43-45
• 第五章 对外汉语教材中介词“跟”的调查分析、教学建议及教学设计45-54
• 第一节 以《成功之路》为例的调查分析45-48
• 一、介词“跟”在《成功之路》课文中的设计45-46
• 二、介词“跟”在课文中设计的不足及教材改进建议46-48
• 第二节 介词“跟”的对日汉语教学建议48-50
• 一、比较鉴别，，谨防误区48-49
• 二、双语教学，加强语义、语用功能分析49-50
• 第三节 介词“跟”的对日教学设计50-54
• 一、教学对象50
• 二、教学目的和内容50-51
• 三、教学重难点51
• 四、课时安排51
• 五、教学环节51-54
• 结语54-55
• 参考文献55-57
• 致谢57

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本文编号：978050