中国现代化进程中的外国文学课程设置研究：从清末到民国
发布时间：2021-03-01 16:47
十九大揭幕国家现代化治理体系与能力建设新时代之际,我们不妨回到中国现代化的起点——清末时期（1862-1911）:在民族危机和国家重建危机的双重压力之下,中国社会历经动荡、内忧外患。1840年和1860年两次鸦片战争打开中国门户后,中华民族开始了漫长而曲折的探索现代化之道路。暮气沉沉的清政府企图以“洋务运动”、“维新变法”和“清末新政”挽救其衰亡命运。反映在教育领域即开办“京师同文馆”和“京师大学堂”,外国文学课程作为中国文学课程的重要参照,随之舶来。民国时期（1912-1949）:随着现代化进程的推进,高等教育领域纷纷效仿欧美国家建立新学制。受“后发外生型现代化”的影响,“国家办学主义”教育思潮兴起,外国文学课程在“国立北京大学”、“国立清华大学”、“国立中央大学”和“国立西南联合大学”的开设与变迁,是中国教育领域探索现代化的重要缩影;折射出国人在外国文学影响下,对中国现代化的深刻反思。全文共分为六章。第一章绪论,简要阐明选题缘由、研究目的、研究意义和研究方法,界定相关概念,厘清研究思路。第二章综述国内外相关的研究现状。第三章明晰该研究的理论基础,即课程设置理论和现代化理论。第四章探...
【文章来源】：南京邮电大学江苏省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 概念界定
1.2.1 现代化
1.2.2 外国文学
1.2.3 课程
1.3 研究目的与研究内容
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究内容
1.4 研究意义
1.5 研究方法
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第二章 文献综述
2.1 关于中国现代化进程的研究
2.2 关于国内外课程设置的研究
2.3 关于清末至民国外国文学课程的研究
2.4 关于当代外国文学课程的研究
第三章 理论基础
3.1 课程设置理论
3.1.1 课程设置模式
3.1.2 多元智能理论
3.1.3 对外国文学课程设置的启示
3.2 现代化理论
3.2.1 世界现代化理论
3.2.2 中国现代化理论
3.2.3 对中国现代化进程的启示
第四章 清末：中国现代化进程中的外国文学课程设置（1862-1911）
4.1 清末：外国文学课程设置的现代化背景
4.1.1 清末的现代化思潮
4.1.2 清末的政治现代化进程
4.1.3 清末的教育现代化进程
4.1.4 清末的文学现代化进程
4.2 清末：外国文学课程设置
4.2.1 京师同文馆：外国语言课程设置（1862-1902）
4.2.2 京师大学堂：外国文学课程设置（1898-1911）
4.2.3 京师译学馆：外国文学课程设置（1902-1911）
4.3 清末：现代化进程中的外国文学课程反思
4.3.1 外国文学课程透视清末的现代化思潮
4.3.2 外国文学课程洞察清末的政治现代化
4.3.3 外国文学课程映照清末的教育现代化
4.3.4 外国文学课程呼应清末的文学现代化
4.4 本章小结
第五章 民国：中国现代化进程中的外国文学课程设置（1912-1949）
5.1 民国：外国文学课程设置的现代化背景
5.1.1 民国的现代化思潮
5.1.2 民国的政治现代化进程
5.1.3 民国的教育现代化进程
5.1.4 民国的文学现代化进程
5.2 民国：国立大学外国文学课程设置（1912-1949）
5.2.1 国立北京大学：外国文学课程设置（1914-1926）
5.2.2 国立清华大学：外国文学课程设置（1925-1937）
5.2.3 国立中央大学：外国文学课程设置（1935）
5.2.4 国立西南联大：外国文学课程设置（1937-1946）
5.3 民国：现代化进程中的外国文学课程反思
5.3.1 民国的现代化思潮促进外国文学课程的革新
5.3.2 民国的政治现代化影响外国文学课程的发展
5.3.3 民国的教育现代化加速外国文学课程的完善
5.3.4 民国的文学现代化丰富外国文学课程的内容
5.4 本章小结
第六章 结语：未来研究的展望
6.1 本研究的主要发现
6.2 本研究对当代外国文学课程设置的启示
6.3 本研究的不足与展望
参考文献
附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]京师译学馆英语教育初探[J]. 邱志红. 北京社会科学. 2011(06)
[2]现代中国文学理念的多重缘起[J]. 王德威. 南京社会科学. 2011(11)
[3]“外国文学”课程设置与学科发展:从清末到民国[J]. 温华. 中国图书评论. 2011(10)
[4]会通中西之学 培育博雅之士——吴宓先生人文主义外语教育思想研究[J]. 吕敏宏,刘世生. 外语教学与研究. 2011(02)
[5]我是怎样提出多元智能理论的——《智能的结构》出版25周年纪念[J]. 霍华德·加德纳,沈致隆. 人民教育. 2008(09)
[6]中国近代大学理念的转型——从《大学堂章程》到《大学令》[J]. 周谷平,张雁. 高等教育研究. 2007(10)
[7]“世界现代化进程研究高层论坛”会议综述[J]. 郑玮. Studies of Modern World History. 2006(00)
[8]课程与权力——以京师大学堂（1898-1911）课程运营为个案[J]. 鲍嵘. 浙江师范大学学报. 2005(04)
[9]在巴黎邂逅“老北大”[J]. 陈平原. 读书. 2005(03)
[10]现代化进程中的外国文学与中国社会现代价值观的构建[J]. 王守仁. 外国文学评论. 2004(04)
博士论文
[1]论民国时期的外国文学研究[D]. 杨克敏.华东师范大学 2014
[2]中国近代大学外语专业人才培养研究[D]. 肖玮萍.厦门大学 2013
[3]中国现代化进程中的日本因素（1895-1945）[D]. 杨柳.中共中央党校 2010
[4]中国文化视野中的外国文学——20世纪中国“外国文学史”教材考察[D]. 丁欣.复旦大学 2004
[5]中国教育早期现代化研究[D]. 张平海.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]京师大学堂译学馆研究[D]. 潘清.华中师范大学 2014
[2]民国时期高校外文系的英国文学教学实践与传播[D]. 赵敏.福建师范大学 2011
[3]丁韪良对京师同文馆发展的贡献[D]. 徐兆强.西北师范大学 2009
[4]晚清经世致用思潮与中国早期现代化的启动[D]. 王惠荣.广西师范大学 2004
[5]20世纪三四十年代中国现代化思潮研究[D]. 刘晖.山东师范大学 2002
本文编号：3057752
【文章来源】：南京邮电大学江苏省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 概念界定
1.2.1 现代化
1.2.2 外国文学
1.2.3 课程
1.3 研究目的与研究内容
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究内容
1.4 研究意义
1.5 研究方法
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第二章 文献综述
2.1 关于中国现代化进程的研究
2.2 关于国内外课程设置的研究
2.3 关于清末至民国外国文学课程的研究
2.4 关于当代外国文学课程的研究
第三章 理论基础
3.1 课程设置理论
3.1.1 课程设置模式
3.1.2 多元智能理论
3.1.3 对外国文学课程设置的启示
3.2 现代化理论
3.2.1 世界现代化理论
3.2.2 中国现代化理论
3.2.3 对中国现代化进程的启示
第四章 清末：中国现代化进程中的外国文学课程设置（1862-1911）
4.1 清末：外国文学课程设置的现代化背景
4.1.1 清末的现代化思潮
4.1.2 清末的政治现代化进程
4.1.3 清末的教育现代化进程
4.1.4 清末的文学现代化进程
4.2 清末：外国文学课程设置
4.2.1 京师同文馆：外国语言课程设置（1862-1902）
4.2.2 京师大学堂：外国文学课程设置（1898-1911）
4.2.3 京师译学馆：外国文学课程设置（1902-1911）
4.3 清末：现代化进程中的外国文学课程反思
4.3.1 外国文学课程透视清末的现代化思潮
4.3.2 外国文学课程洞察清末的政治现代化
4.3.3 外国文学课程映照清末的教育现代化
4.3.4 外国文学课程呼应清末的文学现代化
4.4 本章小结
第五章 民国：中国现代化进程中的外国文学课程设置（1912-1949）
5.1 民国：外国文学课程设置的现代化背景
5.1.1 民国的现代化思潮
5.1.2 民国的政治现代化进程
5.1.3 民国的教育现代化进程
5.1.4 民国的文学现代化进程
5.2 民国：国立大学外国文学课程设置（1912-1949）
5.2.1 国立北京大学：外国文学课程设置（1914-1926）
5.2.2 国立清华大学：外国文学课程设置（1925-1937）
5.2.3 国立中央大学：外国文学课程设置（1935）
5.2.4 国立西南联大：外国文学课程设置（1937-1946）
5.3 民国：现代化进程中的外国文学课程反思
5.3.1 民国的现代化思潮促进外国文学课程的革新
5.3.2 民国的政治现代化影响外国文学课程的发展
5.3.3 民国的教育现代化加速外国文学课程的完善
5.3.4 民国的文学现代化丰富外国文学课程的内容
5.4 本章小结
第六章 结语：未来研究的展望
6.1 本研究的主要发现
6.2 本研究对当代外国文学课程设置的启示
6.3 本研究的不足与展望
参考文献
附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]京师译学馆英语教育初探[J]. 邱志红. 北京社会科学. 2011(06)
[2]现代中国文学理念的多重缘起[J]. 王德威. 南京社会科学. 2011(11)
[3]“外国文学”课程设置与学科发展:从清末到民国[J]. 温华. 中国图书评论. 2011(10)
[4]会通中西之学 培育博雅之士——吴宓先生人文主义外语教育思想研究[J]. 吕敏宏,刘世生. 外语教学与研究. 2011(02)
[5]我是怎样提出多元智能理论的——《智能的结构》出版25周年纪念[J]. 霍华德·加德纳,沈致隆. 人民教育. 2008(09)
[6]中国近代大学理念的转型——从《大学堂章程》到《大学令》[J]. 周谷平,张雁. 高等教育研究. 2007(10)
[7]“世界现代化进程研究高层论坛”会议综述[J]. 郑玮. Studies of Modern World History. 2006(00)
[8]课程与权力——以京师大学堂（1898-1911）课程运营为个案[J]. 鲍嵘. 浙江师范大学学报. 2005(04)
[9]在巴黎邂逅“老北大”[J]. 陈平原. 读书. 2005(03)
[10]现代化进程中的外国文学与中国社会现代价值观的构建[J]. 王守仁. 外国文学评论. 2004(04)
博士论文
[1]论民国时期的外国文学研究[D]. 杨克敏.华东师范大学 2014
[2]中国近代大学外语专业人才培养研究[D]. 肖玮萍.厦门大学 2013
[3]中国现代化进程中的日本因素（1895-1945）[D]. 杨柳.中共中央党校 2010
[4]中国文化视野中的外国文学——20世纪中国“外国文学史”教材考察[D]. 丁欣.复旦大学 2004
[5]中国教育早期现代化研究[D]. 张平海.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]京师大学堂译学馆研究[D]. 潘清.华中师范大学 2014
[2]民国时期高校外文系的英国文学教学实践与传播[D]. 赵敏.福建师范大学 2011
[3]丁韪良对京师同文馆发展的贡献[D]. 徐兆强.西北师范大学 2009
[4]晚清经世致用思潮与中国早期现代化的启动[D]. 王惠荣.广西师范大学 2004
[5]20世纪三四十年代中国现代化思潮研究[D]. 刘晖.山东师范大学 2002
本文编号：3057752
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