“视觉文化与媒介素养”课程混合学习模式的构建与实践

发布时间：2017-10-14 03:06

  本文关键词：“视觉文化与媒介素养”课程混合学习模式的构建与实践

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【摘要】："视觉文化与媒介素养"课程教学采取现实环境与虚拟资源相结合,形成了集"线上学习+线下探究、论坛交互+例会研讨、协同创作+反思总结"于一体的混合学习模式和"基础知识-主题探究-协同创作"的活动形式,学习者主动参与学习,以实现从"自主建构个体知识"向"协同共生集体知识"的转变。对课程教学中一个真实案例进行分析,可以发现"视觉文化与媒介素养"课程混合学习模式是行之有效的。
【作者单位】： 蚌埠学院;南京师范大学;
【关键词】： 混合学习 模式 教学实践
【基金】：安徽省高等学校省级质量工程项目(编号:2015mooc088)“大规模在线开放课程” 蚌埠学院科研项目(编号:2014ZR06)“基于Web2.0的高校教师发展平台研究与实现” 江苏省高校优势学科建设工程资助项目(PAPD)
【分类号】：G206-4;G434
【正文快照】： 混合学习从形式上看是在线学习与面对面学习的混合,但更深层面是不同教学模式、学习环境和学习方式的混合。[1]在当前在线教育浪潮下,通常被狭义地理解为“线上”与“线下”的混合,本文探讨的混合主要是指多种学习环境、多种学习模式、多种学习活动和多样化学习方式的相互结合

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1028610