智媒时代数字技能教育的三个维度

发布时间：2022-10-30 12:31

　　智媒时代新闻传播专业学生应具备技术通识、专业技术能力和商业能力。基于数字技能要求,提出了一个数字技能教育"三维模型"。该模型包括技术需求、教育理念、人才培养目标三个维度;每个维度又分成三个不同层次,从而构成了27种数字技能教育模式,为我国新闻传播院校数字技能人才培养提供了多样化的教育策略。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、技术需求的维度:国家、社会、个体
    (一)国家需求
    (二)社会需求
    (三)个体需求
二、教育理念的维度:技术、人文、平衡
    (一)偏向技术
    (二)偏向人文
    (三)平衡取向
三、人才培养目标的维度:三种数字人才
    (一)数字人才技能要求与标准
    (二)数字教育人才培养目标
四、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]三足鼎立下的网络媒体的态势及其治理之策[J]. 李良荣,郭雅静.  国际新闻界. 2019(10)
[2]新闻传播教育改革的逻辑[J]. 何志武,董红兵.  新闻与传播评论. 2019(05)
[3]我国新闻传播学本科专业核心课程设置研究——基于55家院校调查数据[J]. 周茂君,罗雁飞.  现代传播(中国传媒大学学报). 2019(08)
[4]新闻是人,新闻学是人学[J]. 杜骏飞.  国际新闻界. 2018(02)
[5]传媒新业态与当今新闻传播教育的新转型[J]. 张涛甫.  传媒评论. 2018(01)
[6]技术创新与专业坚守:新闻传播教育何去何从?[J]. 陈昌凤.  全球传媒学刊. 2017(04)
[7]科学思维、技术思维与工程思维的比较研究[J]. 李永胜.  创新. 2017(04)
[8]大学、政府与市场:高等教育三角关系模式探析——一个历史与比较的视角[J]. 彭湃.  高等教育研究. 2006(09)
[9]新闻教育错在哪里[J]. James W.Carey,李昕.  国际新闻界. 2002(03)
[10]传播教育与人文理想[J]. 吴予敏.  深圳大学学报(人文社会科学版). 1999(01)



本文编号：3698892