科学传播视角下的中国电视实验类科普节目研究

发布时间：2017-06-21 07:13

  本文关键词：科学传播视角下的中国电视实验类科普节目研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：海量信息时代谣言四起以及电视节目形态融合的发展催生了诸如《原来如此》、《生活·帮》、《新闻大求真》、《是真的吗》等集新闻、教育、娱乐与服务为一体的新的节目形态--实验类科普节目。此类科普节目以科学普及为目的,充分调动电视的各种表现形式,加入现场实验的表现手法,增加了节目的看点,能同时满足受众在获取信息、娱乐、教育与服务四个方面的需求,使得传统的科普节目有了新的表现风格,为我国公众科学文化素养的提高提供了一种新的路径。本文从科学传播的视角出发,采用文献研究、文本分析、个案研究、比较分析等方法对我国的电视实验类科普节目进行了观察和分析。虽然在内容选题、节目形式、表现手法和节目风格上特色鲜明,但由于存在缺失专业制作团队;选题和板块设置的“同质化”严重;过分向娱乐化倾斜、科学性和严谨性不足;传播形式较单一、互动和宣传力度不够;受众定位的准确度不高;权威度与社会公信力欠缺等问题,目前我国的实验类科普节目仍处于市场竞争的劣势地位。本文按照科学传播理念给我国实验类科普节目提出几点具体的改进要求,试图为建构更加理想的、优质的电视实验类科普节目提供一些新的借鉴思路,从而吸引更多的观众参与到科学传播的过程中来,实现科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的传播与扩散,也为提高我国公众的科学文化素养以及实现“科教兴国”的宏伟目标做出一点努力。
【关键词】：电视实验类科普节目 科学传播 科学素养
【学位授予单位】：新疆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G222
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 绪论6-14
• （一）研究缘起与意义6-8
• （二）国内外研究现状8-11
• （三）研究内容和结构安排11-12
• （四）研究方法及创新之处12-14
• 一、我国电视实验类科普节目概述14-30
• （一）电视实验类科普节目的界定14-15
• （二）实验类科普节目兴起的原因15-16
• （三）我国电视实验类科普节目的发展历程16-21
• （四）我国电视实验类科普节目的主要特征21-30
• 1. 内容选题以生活服务、科学知识为主21-23
• 2．采用网络互动和现场体验相结合的形式23-24
• 3. 以新闻调查与实验求证为表现手法24-28
• 4．节目风格：轻松娱乐与严肃语境并存28-30
• 二、科学传播与电视实验类科普节目30-34
• （一）科学传播的界定30
• （二）科学传播与我国电视实验类科普节目之间的联系30-31
• （三）科学传播理念引入电视实验类科普节目的意义31-34
• 三、用科学传播视角分析我国的实验类科普节目34-52
• （一）科学传播在我国实验类科普节目的体现34-36
• 1. 内容生产方面34
• 2. 节目的监督管理方面34-35
• 3. 节目宣传营销方面35-36
• （二）科学传播对电视实验类科普节目提出的要求36-40
• 1．对于制作人员的要求36-37
• 2．基于节目内容生产层面的要求37-38
• 3．对节目的传播渠道和宣传推广的要求38
• 4．对节目的受众定位与传播立场的要求38-39
• 5．基于传播目的与效果的要求39-40
• （三）我国的电视实验类科普节目存在的短板40-52
• 1．专业的实验类科普节目制作团队的缺失40-41
• 2．内容向“同质化”、娱乐化倾斜，科学性不足41-46
• 3．传播模式单一、互动和宣传不够46-49
• 4．受众定位准确度不高49-50
• 5．社会公信力欠缺50-52
• 四、运用科学传播理念塑造品牌实验类科普节目52-64
• （一）培养科学传播人才，打造精品制作团队52-56
• （二）提升科学实验严谨性，建构实验类科普节目的权威与公信力56-58
• 1．把握科学与娱乐的界限56
• 2．加强节目策划与内容创新是品牌节目的内在源动力56-58
• （三）实现品牌实验类科普节目的推广与延伸58-60
• 1．合理使用导视预告机制，提高关注度58-59
• 2．加强电视与新媒体的跨界互动，进行推广与营销59-60
• 3．进行“二次传播”，丰富传播形式和手段60
• （四）科学共同体立场与公民立场相适应60-62
• 1．“平等与互动”的交流模式60-62
• 2．准确把握受众心理，满足各级需求62
• （五）强化社会服务功能62-64
• 结语64-65
• 注释65-67
• 参考文献67-69
• 在读期间发表论文清单69-70
• 致谢70-72

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