浅谈高校英语专业英美文学课的教学改革

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浅谈高校英语专业英美文学课的教学改革

夏丹
[摘 要 ] 英美文学的学习在高校英语专业本科教学中起着举足轻重的作用。通过分析高校英语 专业学习英美文学课的现实意义和目前英美文学课教学存在的问题, 本文着重探讨了英美文学课教学 改革模式, 为高校英语

专业英美文学的教学提出了新的思路和内容。 [关 键 词 ] 英语专业; 英美文学课 ; 教学改革 [中图分类号 ]H319 [文献标识码 ]A [文章编号]( 2006 ) 02-032-04

英美文学课是高校英语专业的必修课之一, 随着我国高校教育改革的发展, 英美文学课在英语专业 课程体系中占有越来越重要的地位。文学是文学史科、 哲学思想、 文学理论缺一不可的统一体。没有 充足的史料会流于教条、 空疏；没有哲学思想则会成为现象的罗列, 没有文学理论则无法对一切材料、 一切现象加以分析。所以， 加强英语专业学生的英美文学素养培养, 有助于提高其思想修养 , 又能提高 他们的英语水平。如何进行英美文学课的学科建设, 改善教学模式， 培养高素质的复合型外语人才是 值得我们长期关注的课题。下面笔者将从三个方面论述英美文学课的重要性并从目前传统教学模式 的弊端上分析此课程的改革。

一、 学习英美文学课的现实意义
语言同复杂丰富的社会、 文化有着广泛而深刻的联系。 如果语言专业的学生只注重词语层面的学 习, 就会导致在英语环境中的交流障碍。了解语言的同时更要了解文化， 多阅读文学作品正是为学生 提供文化背景知识的重要途径之一。 通过阅读文学作品, 学生会有更多机会接触语言环境, 同时也加深 了对东西方文化差异的了解 ,他们的英语整体水平将会大大提高。文学课在整个外语学习过程中具有 不可忽视的作用和地位。 （一） 文学是社会意识形态之一 , 它是用语言塑造形象以反映社会生活 , 表达作者思想感情的艺术。 文学课程的目的在于培养学生阅读、 欣赏、 理解英语文学原著的能力 , 掌握文学批评的基本知识方法。 通过阅读和分析英美文学作品, 促进学生语言基本功和人文素质的提高, 增强学生对西方文学及文化的 了解。文学教学既是掌握英语的必要手段之一, 也是使学生全面发展的重要手段之一。 （二） 英美文学课在传授知识的同时, 能大大提高学生的英语水平。 文学是语言的艺术, 语言在人类 历史的过去、 现在和未来都是人类赖以生存和进行交流的主要手段 , 对文学的关注就是理解语言精髓 , 完善语言知识。 文学作品词汇最丰富, 语言表达方式最灵活, 情感色彩最浓郁, 是学生学习、 扩大词汇量、

收稿日期： 2006-04-30 作者简介： 夏丹 （1979 — ） ， 女， 吉林华桥外国语 学院英语翻译学院， 讲师， 长春 130117

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学好语法、 加强修辞训练及提高语言运用的最佳载体。 （三） 学好英美文学课 , 有利于其他专业基础课的学习。 任何一门学科都不是独立存在的, 都和其他 学科互相联系 , 互相影响, 互相渗透。学习、 了解英美文学发展的历史和研读一些文学名著 ,有助于其他 专业课诸如精读、 泛读、 听力等的学习, 使学生的综合知识水平得到迅速提高。同时, 了解英美文学 , 有 助于学生了解世界文学的发展, 认识中国文学的历史地位和独特贡献。

二、 目前英美文学课教学中广泛存在的问题
作为英语专业一门基础课，， 英美文学课的开设对提高学生的英语水平、 培养学生的文学鉴赏力、 熏 陶学生的审美情趣起到了重要的作用, 受到英语系学生的普遍欢迎。英美文学是一个容纳小说、 诗歌、 散文和戏剧等各种体裁的色彩斑斓的文学世界:作家众多 ,作品风格各异, 题材广泛, 内涵丰富 ,影响深远。 如何在短短的时间之内讲授如此众多的作家和作品? 如何在短时间内系统地传授英美文学知识 , 培养 学生分析、 欣赏英美文学作品的能力 , 使之具备良好的文学修养 ? 在全国大力推进素质教育, 培养学生 的创造力和实践能力的今天 ,英美文学课的教学仍然滞留于传统的教学模式， 仍广泛存在着问题。

(一) 传统的模式化教学
目前， 大多数高校英语教学模式都遵照介绍时代背景, 作家生平, 创作生涯, 再进行作品简介 , 分析作 品人物、 故事情节 , 讨论写作手法、 文学风格 , 评论作品的思想、 艺术的形式， 这种方法虽然有利于学生对 于事实的把握， 但多偏重于政治和历史而忽视了文学作品的特色。文学课成了教师讲、 学生听的传授 课, 显得枯燥乏味, 很难吸引学生积极地参与到教学活动之中。 以教师为中心的来自外部的灌输使学生 失去了直接与文学作品产生交流的内在动力 , 失去了对文学的好奇与向往。

(二) 教学内容多,课时有限
在学生专业英语学习的有限时间里， 英美文学占用约八分之一左右的教学时数， 加之课程的特点 决定教学内容的复杂繁多， 使得大多数学生在学过之后都有囫囵吞枣， 难以消化的感觉。

(三) 考试方法单一
以往对英美文学课的考评是靠一张卷子来考核学生的基础知识 , 考试内容死板, 方法单一。 这种靠 期末考试一锤定音的方法忽略了对学生实际能力的考核, 已经完全不适应当前素质教育的需要。

(四) 教材建设滞后
从现有的英美文学课教材来看 , 虽然版本多 , 但大多都适合本科英语系的学生 , 真正适合专科特色 的高质量的教材却并不多见 , 因此有必要加强英美文学课的教材建设。此外， 适合学生课外自学和自 我提高的练习材料也少之又少， 千篇一律， 文学课的操练成为学生的一大难题， 众多学生对于文学知识 上的掌握只能是纸上谈兵。

三、 高校英美文学课教学改革模式研究
文学学习不是单纯的语言学习 , 它以其诉诸情感、 激发想象的独特方式起到陶冶性情、 启迪智慧的 作用。鉴于此 , 教师应当把教学活动从一种封闭的、 单向的传授活动转变为开放的、 可变的、 多层次的 交流活动 , 提供条件 , 促使学生学会用自己的智慧去获取知识。要完善文学课的教学, 我们有必要打破 传统的老师讲、 学生听的单调模式 , 充分利用课堂时间, 合理安排课外活动。

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(一) 少而精,提高学生的综合素质
英美文学作品浩如烟海 ,学生不可能既深且广地掌握全部英美文学作品。 因此 ,教师应该从学生的 接受能力出发 , 精而又精地选择一定数量的英美文学作家、 作品去了解、 研读。少而精是英美文学课教 学中至关重要的原则。 所谓 “少” 是指在一个时代、 一个作家身上选择最有代表性的名著作为研究学习 的对象。 与其囫囵吞枣地泛读很多作品, 结果收效甚微 , 不如深入研读几部英美文学名著更有益。 比如 , 与其长篇累牍地介绍莎士比亚的十几个剧本知识不如让学生仔细研读一本 《哈姆雷特》 。所谓 “精” ,就 是要精读、 吃透 , 把学生学过的知识化为自己的灵魂血肉, 使之成为永恒的滋养。 少而精的教学 , 就不应满堂灌。教材发给学生去读, 教师只需对所选名著提出应理解的问题 , 做启 发式指点。在具体的教学中 , 首先, 要帮助学生尽快进入英美文学世界, 在讲授英美文学课时, 教师应系 统地传授英美文学知识 , 系统介绍一些英语文学术语 , 结合讲授文学史中的各种流派, 使学生对英美文 学形成与发展的全貌有大概的了解。这样就为文学的教学和阅读作了准备。 一般来讲 , 英语诗歌最难学 , 也最难教。 这主要是因为英语诗歌的格律、 韵律、 节奏及音乐性与汉语 诗歌截然不同。 因此在讲授英语诗歌之前 ,必须首先讲解英语诗歌的有关术语 , 使学生在头脑里建立起 英语诗歌的诗体、 意境和音韵的基本概念。

(二) 丰富文化内涵， 加强对学生的德育教育
作为人类意识形态之一的文学并不是孤立存在的。作家的创作活动、 文学的发展历程、 文学研究 都是和社会背景、 历史、 文化、 心理、 宗教、 艺术、 自然科学等密切相关的, 在讲英美文学时应注意把世界 其他民族的文化与文学融为一体 ,尤其是中华民族的文化与文学 , 使学生在学好英美文学知识的同时丰 富其文化含量 , 达到加强大学生文化素质教育的目的。 在英美文学课的教学过程中, 应联系我国实际 , 寻找契合点。 如通过阅读 《被缚的普罗米修斯》 、 《远 大前程》 等作品加强人生理想教育 ;通过 《伊里亚特》 《丧钟为谁鸣》 、 等加强爱国、 爱民、 爱社会主义教育 ; 通过英美文学作品中的爱情描写, 引导学生树立崇高的德育情操和正确的爱情观等等。

（三） 充分利用现代化教学手段,进行多媒体教学
在英美文学课的教学过程中, 还可充分利用现代化教学手段, 广播、 录音、 投影、 电视、 录像、 计算机、 多媒体及网络的利用与开发为外语教学手段的改革提供了优越的条件。绘声绘色的对白以及原汁原 味的语音语调可以激发学生的兴趣 , 启迪他们的想象力 , 使之更加投入到深刻理解文学意蕴的过程之 中。尽量利用现代化的教学手段, 将一些作品的分析与讲解制作成多媒体课件。在学生阅读完有关作 品后 , 有计划地组织学生观看英美文学的名著名片, 在看之前教师应精心给学生准备一些思考题 , 让学 生带着问题去看。 这样能加强教学的针对性、 有效性 , 调动学生的积极性 ,为他们以后参与讨论、 写作分 析作品奠定了良好的基础。由于学生大多是看英文原版作品, 在欣赏、 理解作品的同时又大大提高了 学生的听力和理解能力 , 可谓一举多得。教师还可以在看 VCD 的基础上, 把光盘和教案结合在一起制 作成多媒体课件。如在教 《简爱》 《傲慢与偏见》 , 时 , 就把 VCD 光盘上的有关情节和教案相结合制成多 媒体课件 , 这样学生在看完录像片, 并由教师分析有关情节后 , 再来欣赏一些精彩镜头 , 能充分体会到文 学作品的魅力所在。通过现代化的教学手段 , 把教师与学生的看、 听、 说、 写等有机结合在一起 , 从而加 强了英美文学课的直观性、 生动性、 形象性。

（四） 加强学生的参与活动， 提高学生学习的积极性
教师应尽可能地让学生参与教学活动。 除了必要的语言讲解之外, 教师可请学生进行表情朗读 , 角 色朗读, 使学生将自己的感情融入作品之中 , 亲身体验人物的喜怒哀乐 , 进入作品的文学氛围。可以经 常组织多种形式的课堂讨论, 鼓励学生就文学作品中的某个思想观点或问题发表自己的意见, 刻意培养

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他们的独立思考能力和表达能力。鼓励学生通过小组讨论 , 相互启发 , 共同提高。在文学教学中 , 教师 还应组织丰富多彩的文学课外活动。 对于一些表演性强的作品, 可以让学生组织表演戏剧 ,以加深对人 物理解, 同时也提高了语言表达和运用的能力。

（五） 改革考试方法,建立新的考核制度
摒弃以往只凭一张考卷来评价学生的做法, 对学生进行全面考核、 综合评定。考核方法是 : 平时考 查与卷面考试相结合 , 口语考试与笔头考试相结合, 其中平时考查占很大比例 , 包括:出勤及课堂问答 ,各 章节作业与思考, 专题讨论 , 读书笔记 , 观后感, 学科论文等。这样, 在重视学生基础知识的基础上更注重 考核学生发现问题、 分析问题、 理解问题和运用英语知识的实际能力。这种考核方式和方法比较直观 地反映了学生的实际能力 , 评价结果具有准确性和客观性。

（六） 学生课外作业的布置
布置学生课外阅读英文原著, 同时给出问题, 让学生带着问题独立完成课后阅读任务。 在组织学生 观看影片或录像后 ,集中讨论。丰富多彩的课外活动为学生提供了更多的与作品接触的机会。 文学是语言的最高境界。学生通过对英美文学的学习 , 可以了解英美国家的人文思想、 风俗习惯, 欣赏、 学习优美地道的语言, 扩展、 丰富他们的知识 , 使他们得以积累感悟和熏陶, 激发情感、 想象和联想, 培养学生各种能力建构中不可缺少的灵气、 悟性和才华。英美文学课应该一改以往传统教学模式, 采 用新的开放性全方位教学模式, 有意识地用多种形式 , 多渠道地调动学生学习的积极性 , 使学生由被动 学习变为主动学习。 在教学过程中 , 将知识传授、 能力培养、 素质教育有机结合在一起 , 既注重基础知识 的传授, 更注重综合素质的培养 , 才能造就一代高素质的复合型人才。

[参考文献] 【1】 Ca llie , J. &S la ter, S . Lite ra ture in the La ngua ge C la ss roo m [M].C a mbridge : Ca m bridge Unive rsity P re s s, 1987. 【2】高等学 校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲[Z ]. 上海外语教育出版社, 外语教学与 研究出版社. 2000. 【3】刘守兰.浅谈外语教学中语言,文学及文化学习[Z ].2000. 【4】刘润清,论大学英语教学[M], 北京: 外语教学与研究出版社.1999 【5】束定芳,庄智象. 现代外语教学.理论实践与方法[M]. 上海外语教育出版社.2002

［责任编辑： 孙喜纯]

A Revie w on the Reform of Britis h a nd Ame rica n Lite rature Tea ching
Xia Dan
Abstra ct： The te aching of British a nd American Lite ra ture pla ys a ve ry importa nt pa rt in Englis h te aching. Through a na lyzing its significa nt roles, this es say studie s the practica l proble ms existing in modern te aching method a nd atte mpts to build a ne w mode of lite rature tea ching in higher English e duca tion. Key words ： British a nd Ame rica n Lite rature; English ma jor; te a ching re form



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