论英美文学课程中的文化教学

  本文关键词：论英美文学课程中的文化教学——以富兰克林的《自传》为例，由笔耕文化传播整理发布。

第3 3卷第 1 1期 2 0 1 3年 5月

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论英美文学课程中的文化教学 ——

以富兰克林的《自传》为例 曹莉群

(北京外国语大学

英语学院，北京 1 0 0 0 8 9 )

摘

要：文章从英美文学课程的特点出发，探讨在文学课程中进行文化教学的必要性，并以富兰克林的《自传》为

例来分析实际教学的层次和方法，以此提升英语专业学生的文化内涵和人文素养。 关键词：英美文学课程；文化教学；富兰克林；《自传》 中图分类号：H 3 1 9:1 7 1 2 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 8— 2 9 3 X( 2 0 1 3 )1 1— 0 0 4 8— 0 3

文化教学是英美文学课程的重要组成部分。教育部 2 0 0 0年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》

提出，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解” u 。课程目标中的“人文素质”和“对文化的了解”直接指向文化教学，这是因为英语专业教学不仅要向学生传授语言知识和技能，更要培养学生的文化素养和人文精神，而优秀的英美文 学作品恰好可以作为文化素材，引发学生的分析和思考，从而提升学生的文化内涵和人文素养。 那么如何在英美文学课程中进行文化教学呢？首先要正确认识文化教学和语言教学的关系。文化教学和语言教学是英美文学教学的两种模式，如果教师仅仅采用其中的一种模式而忽略另一种模式，必然导致教学的偏差。只讲文化教学，只关注文学作品的背景和主题，那么课堂就会成为教师的一言堂，因为学生没有机会从文学作品的语言细节来思考其中的文化内涵，也就无法形成自己对文化的思考和认识，所掌握的不过是教师总结出来的若干要点，这样的文化教学也就失去其本来的意义。而反过来看， 只讲语言教学，只停留在文学作品的语言和修辞上，将历史和文化都视为外在之物而不加重视，那么学生也会失去宏观的视野，无法了鳃文学作

品更高层次的意义，无法通过文学作品来理解社会、反思自 身。

文化教学和语言教学这两种模式并不是相互排斥的，而是紧密联系的。文化教学能够促进语言教学，学生了解文学作品的文化背景，就能通过推断等方式解决阅读过程中的部分语言问题，提高阅读的效率，，加深对语言的认识。同样的，语言教学也能促进文化教学，学生分析文学作品的语言，往往能从语言细节中挖掘文化内涵，从而发现文学作品的文化意义，自发形成对文化的理解。因此在英美课程中进行文化教学，首先就要了解文化教学和语言教学的联系，学生是从文学作品的语言中了解文化，脱离 语言教学的文化教学只会成为无源之水，无本之木。

在正确认识文化教学和语言教学的关系之后，英美文学课程还应注意文化教学的层次，其中主要包括了解概况、结合文本、对比中国文化和反思自身这四个层次。了解概况是指，教师在学生阅读文学作品之前可以为学生提供相关的文学和文化背景材料，使学生对文学作品的文化内涵有初步的认识。例如

在阅读富兰克林 ( B e n j a m i n F r a n k l i n )的《自传》 ( A u t o b i o g r a p h y)之前，学生可以参考美国文学史的 相关章节 (如张冲主编的《新编美国文学史 (第一卷 )》第三章为“独立革命前后的文学” l 2 ),同时 +收稿日期：2 0 1 3一 O 2— 2 l

基金项目：首都师范大学校级教学改革研究项目“以文化为导向的拓展式教学在美国文学课程中的应用”的部分成果。 作者简介：曹莉群 ( 1 9 7 9一 ),女，江苏常州人，讲师，研究方向为英语诗歌。

  本文关键词：论英美文学课程中的文化教学——以富兰克林的《自传》为例，由笔耕文化传播整理发布。