病理学双语教学模式与教学效果关系分析

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医学教育探索 ２００７ 年第 ６ 卷第 ７ 期 Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒｃｈｅ ｓ ｉｎ Ｍｅ ｄｉｃａ ｌ Ｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ ２００７． Ｖｏｌ．６ Ｎｏ．７） （

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?双语教学?

病理学双语教学模式与教学效果关系分析
龙喜带 １， 曲德英 １， 卢运龙 １， 梁雯丽 ２
（ 右

江民族医学院： １ 病理学教研室， ２ ２００４ 级护理学本科； 广西 百色

５３３０００）

［摘

要］

目的： 分析民族医学院校病理学中英双语教学不同模式与教学效果的关系以提高民族医学院校双语教学的质量。方法 ：

采用 Ｌｏｇｉｓｔｉｃ 回归分析三种不同双语教学模式 ［即全英文课件全中文授课模式 模式 １） 、 中英文对照课件全中文授课模式 模式 ２） 和 （ （ 中英文对照课件中英文混合授课模式 模式 ３） ］与接受了病理学双语教学的护理学本科专业英语方向学生 １３９ 人） 的病理学专业基 （ （ 础水平及专业英语水平的关系。结果： 接受模式 ３ 进行双语教学的学生所掌握病理学专业基础及专业英语水平要高于模式 １ 或 ２ （ 校正 ＯＲ 分别为 ７．３３ 和 ９．５３ ， Ｐ＜０．０１） 。结论： 模式 ３ 有助于提高民族医学院校病理学双语教学效果。

［关键词 ］ 病理学； 双语教学模式； 效果 ［中图分类号 ］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码 ］ Ａ
（ ［文章编号 ］ １６７１－ ８５６９ ２００７） ０７－ ０６５１－ ０２

Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ Ｂｅｔｗｅｅｎ Ｍｏｄｅｓ ａｎｄ Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｐａｔｈｏｌｏｇｙ
ＬＯＮＧ Ｘｉ－ ｄａｉ， ＱＵ Ｄｅ－ ｙｉｎｇ， ＬＵ Ｙｕｎ－ ｌｏｎｇ， ＬＩＡＮＧ Ｗｅｎ－ ｌｉ
（ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐａｔｈｏｌｏｇｙ， Ｙｏｕｊｉａｎｇ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ， Ｂａｉｓｅ ５３３０００ ， Ｃｈｉｎａ）
［Ａｂｓｔｒ ａｃｔ］ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ ： Ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ｄｅｓｉｇｎｅｄ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｍｏｄｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｐａｔｈｏｌｏｇｙ ｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｆｏｒ ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ． Ｍｅｔｈｏｄｓ： Ｗｅ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ａ ｍｏｄｅ － ｃｏｎｔｒｏｌ ｓｔｕｄｙ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ － Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅｓ ［ｎａｍｅｌｙ： Ｃｈｉｎｅｓｅ （ １００％） Ｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｗｉｔｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ （ １００％） ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ （ Ｍｏｄｅ１） ， Ｃｈｉｎｅｓｅ （ １００％） Ｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｗｉｔｈ Ｃｈｉｎｅｓｅ－ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ （ Ｍｏｄｅ２） ， ａｎｄ Ｃｈｉｎｅｓｅ （ ５０％） ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ （ ５０％） Ｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｗｉｔｈ Ｃｈｉ－ ｎｅｓｅ－ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ （ Ｍｏｄｅ ３） ］ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｂａｓｉｃ ａｎｄ ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｐａｔｈｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ
（ １３９） ， ｗｈｏ ｈａｄ ｌｅａｒｎｅｄ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｐａｔｈｏｌｏｇｙ ｂｙ ｗａｙｓ ｏｆ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｓ， ｆｒｏｍ Ｔｈｅ Ｎｕｒｓｉｎｇ－ Ｓｐｅｃｉａｌｉｔｙ Ｆｏｒ （ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｍａｊｏｒｓ Ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ） ， ｂｙ Ｌｏｇｉｓｔｉｃ Ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ： Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ ｌｅａｒｎ－

ｉｎｇ ｂｙ Ｍｏｄｅ １ ｏｒ ２， ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ｌｅａｒｎｅｄ ｂｙ Ｍｏｄｅ ３ ｐｏｓｓｅｓｓｅｄ ｈｉｇｈｅｒ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｂａｓｉｃ ａｎｄ ｍｅｄｉｃａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ
（ ｐａｔｈｏｌｏｇｙ ａｄｊｕｓｔｅｄ ＯＲｓ＝７．３３ ａｎｄ ９．５３ ， ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ， Ｐ＜０．０１） ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ： Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｕｇｇｅｓｔ ｔｈａｔ Ｍｏｄｅ ３ ｍａｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎ－

ｃｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｔｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｍｅｄｉｃａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ． ［Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ］ Ｐａｔｈｏｌｏｇｙ； Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ； Ｅｆｆｅｃｔ
双语教学一般特指用英语为主要教学语言并辅以中文讲 解而进行教学的教学模式 。 近年来， 在医学专业课中开展双语
［１］

如何仍是一片空白， 正是基于以上认识， 我们研究了民族医学 院校病理学双语教学不同教学模式与教学效果的关系。

教学正成为医学院校的热门话题 ， 且教育部已把双语教学作为 高等院校本科教学评估考核重要指标之一 ［２， ３］。 民族医学院校是 否能进行双语教学及怎样进行双语教学， 在国内民族医学院校 进 行 了 较 多 的 探 讨 ［２， ４， ５］， 但 不 同 双 语 教 学 模 式 与 教 学 效 果 关 系
（ —— ［基 金 项 目 ］ 右 江 民 族 医 学 院 教 育 教 学 改 革 立 项 重 点 课 题 ２００５） — 病理学双语交互式教学综合工程的构建； 右江 民 族 医 学 院 教 育 教 学 改 革立项重点课题 （ ２００６） —病 理 学 双 语 交 互 式 多 媒 体 教 学 软 件 的 开 —— 发与双语教学效果关系分析

１ 研究对象和方法
１．１ 研究对象
研究对象为接受了病理学双语教学的学生， 来自右江民族 医学院 ２００３～ ２００５ 级护理学本科专业 英语方向， 共 １３９ 人， 通 过问卷调查及查阅学生学习档案方式获取全部研究对象的相 关资料 包括性别、 年龄、 民族、 基础英语水平及学习态度） 。所 （ 有 研 究 对 象 中 女 性 为 １３２ 人 ， 平 均 年 龄 ２１．１８ ± ） 岁 ， 按 年 （ ０．０９ 级分为三组， 即 ２００３～ ２００５ 级分别为第 １ ， ２ 和 ３ 组。三组在年 龄、 性别、 民族、 基础英语水平及学习态度上具有良好的可比性

［收稿日期 ］２００７－ ０３－ ２０ ［作者简介 ］龙喜带， 男， 硕士， 讲师， 主治医师， 主研方向： 肝癌的分子 发
病机制， 病理学双语教学模式。

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表１

医学教育探索 ２００７ 年第 ６ 卷第 ７ 期 Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒｃｈｅ ｓ ｉｎ Ｍｅ ｄｉｃａ ｌ Ｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ ２００７． Ｖｏｌ．６ Ｎｏ．７） （

病理学双语教学效果的评价指标 专业基础水平 专业英语水平

表３

双语教学模式与学生病理学专业英语水平

评价指标 基本概念 病理形态 病理分析

≥９０ ％ ６０～ ％ ＜６０％ ８９ ２ ２ ２ １ １ １ ０ ０ ０

≥９０％ ６０￣８９ ％ ＜６０％ ２ ２ ２ １ １ １ ０ ０ ０

教学模式

＃

不达标

达标

（ ＯＲ ９５％ＣＩ）

校正 （ ＯＲ ９５％ＣＩ） ♀

ｎ
模式 １ 模式 ２ 模式 ３

％

ｎ

％ １ｒｅｆ １．３１
（ ０．５６～ ） ３．１０

２９ ６７．４４ １４ ３２．５６ ３０ ６１．２２ １９ ３８．７８ ９ １９．１５ ３８ ８０．８５

１ｒｅｆ １．６１
（ ０．６３～ ） ４．０８

注： １． 表中 ％ ” 是指闭卷考核每项评价指标答对率； ２． ３ 项评价 “ 指标得分之和 ≥５ ， 则判定为达标， 否则为不达标。 表２ 双语教学模式与学生病理学专业基础水平

８．７５
（ ３．３３～ ２３．００）

９．５３
（ ３．３５～ ２７．１５）

注 ： ＃χ２ 检 验 ， χ２ｔｗｏ＝２５．５４３ ， Ｐ＝０．０００１ ； ♀经 年 龄 、 别 、 习 态 度 及 性 学 基础英语学习时间校正

教学模式

＃

不达标

达标

ＯＲ
（ ９５％ＣＩ）

校正 ＯＲ （ ９５ ％ ＣＩ）
♀

ｎ
模式 １ 模式 ２ 模式 ３
＃ ２

％ ６２．７９ ４８．９８ １９．１５
２ ｔｗｏ

ｎ １６ ２５ ３８

％ ３７．２１ ５１．０２ ８０．８５

三种不同教学模式与学生专业基础理论水平的关系如表

２７ ２４ ９

１

ｒｅｆ

１

ｒｅｆ

２ 所示， 以接受模式 １ 教学的学生为参照， 接受模式 ２ 或 ３ 教
学 的 学 生 具 有 更 高 病 理 学 专 业 基 础 理 论 水 平 ， 校 正 ＯＲ ９５％ （ （ （ ＣＩ） 分别为 ２．１１ ０．８６～ ） 和 ７．３３ ２．６４～ ５．２１ ２０．３４） 。

１．７６
（ ０．７６～ ） ４．０５

２．１１
（ ０．８６～ ） ５．２１

７．１３
（ ２．７４～ １８．５０）
♀

７．３３
（ ２．６４～ ２０．３４）

模式与学生专业英语水平 “双语教学” ２．２ 病理学
表 ３ 显示了病理学 双语教学” 同教学模式与学生专业 不 “ 英语水平的关系， 结果表明接受 模式 ２ 或 ３ 教学方式的学生其 病理学专业英语水平分别是接受模式 １ 教学方式的学生的

注： χ 检验， χ ＝１８．４８ ， Ｐ＝０．０００１ ； 经年龄、 性别、 学习态度及基 础英语学习时间校正

１．６１ 倍和 ９．５３ 倍。
（ Ｐ＞０．０５ ， 资料未显示） 。

１．２ 双语教学模式的确定
根据病理学双语教学理论课所采用的多媒体课件形式及 授课语种方式分为 ３ 种教学 模式， 即全英文课件全中文授课模 式 模 式 １） 、 英 文 对 照 课 件 全 中 文 授 课 模 式 模 式 ２） 和 中 英 中 （ （ 对照课件中英文 各占 ５０％） 混合授课模式 模式 ３） 。第 １ ， ２ 和 （ （

３ 讨论
以往研究表明民族医学院校开展专业双语教学具有较大 的 难 度， 众 多 因 素 制 约 或 影 响 其 教 学 效 果 ， 但 人 们 忽 略 了 双 语 教学模式与教学效果存在一定的关系， 恰当的双语 教学模式可 有效地提高双语教学效果 ［１］。 本文研究了三种不同病理学双语教学模式与教学效果的 关系， 结果表明， 采用模式 ３ 可 显著提高双语教学效果， 较模式

３ 组分别采用模式 １ ， ２ 和 ３ 进行教学。三组共用相同的自编全
英文教材 （ 内容与国内护理学本科专业统编病理学教材相一 教学大纲及讲义， 并由相同教师采用师生讨论式、 致 ［６］） 、 提问式 及临床病理分析等教学手段进行教学， 授课教师为外语水平 高、 学科知识强、 教学经验丰富的复合型教师。

１ 或 ２ 高 ６～ 倍 Ｐ＜０．０１） 。这种双语教学模式明显提高双语教 ８ （
学效果可能与如下因素相关： 其一， 中英文对照课件和全英文 课件相比， 降低了专业英语理解的难度， 学生易于理解和记 忆 ［３￣５］； 其二， 中英文混合授课与国内传统英语学习模式相吻合， 学 生 从 心 理 易 于 接 受 ［３￣５］； 其 三 ， 采 用 中 英 文 混 合 授 课 可 有 效 地 激发学生利用英语学习医 学专业的兴趣， 提高教师双语教学质 量 ［３￣５］； 其 四 ， 民 族 医 学 院 校 地 处 中 西 部 地 区 ， 教 育 相 对 落 后 ， 生 源为少族民族学生， 英语基础相对薄弱， 采用中英文对照课件 中英文混合授课符合民族医学院校医学教育的实际情况， 从而 提高双语教学质量； 最后， 近年来民族医学院校对医学专业双 语教学的重视及就业压力也提高了医学生对双语教学的学习 积极性， 促进了双语教学效果的提高。

１．３ 双语教学效果的确定
根据双语教学大纲通过闭卷考核评价学生对病理学基础 理论的掌握程度及病理学专业英语的水平以确定病理学双语 教学的效果， 病理学基础理论水平及专业英语水 平均分为达标 和未达标两个等级， 具体参照表 １ 所示方法进行评定。

１．４ 分析方法
采用 Ｌｏｇｉｓｔｉｃ 回归分析不同双语教学模式对教学效果的影 响 ， 采 用 优 势 比 ＯＲ） 和 ９５％ 的 可 信 区 间 ＣＩ） 并 经 年 龄 、 别 、 性 （ （ 学习态度、 基础英语学习时间等校正分析其对教学效果的影响
２ 大 小 ， 组 间 差 别 采 用 χ 检 验 ， 所 有 数 据 采 用 ＳＰＳＳ 软 件 进 行 统

计分析。

参考文献：

２ 研究结果
［１］ 张 晓 波 ， 陈
超 ， 黄 国 英 ， 等．医 学 双 语 教 学 的 发 展 、 式 及 模 （ 下转第 ６６７ 页）

模式与学生专业基础理论水平 “双语教学” ２．１ 病理学

策略 ［Ｊ］． 医学教育探索， ２００４ ， ３ ４） ： ４２－ ４４． （

医学教育探索 ２００７ 年第 ６ 卷第 ７ 期 Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒｃｈｅ ｓ ｉｎ Ｍｅ ｄｉｃａ ｌ Ｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ ２００７． Ｖｏｌ．６ Ｎｏ．７） （

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其是西部地区， 可采用 的方 “中央财政和地方财政按比例分担” 式， 规定针对上级政府的拨款再配以相应比例的拨款。 卫生部 《关于发展 全 科 医 学 教 育 的 意 见》 ２０００ 年） 还 指 出 （ “从长远看， 我国全科医师将主要通过 对高等院校医学专业本 科学生进行毕业后全科医师规范化培训进行培养 ； 对具有中 级 及中级以上专业技术职务的全科医师， 要采取多种形式， 开展 以学习新知识、 新理论、 新方法、 和新技术为主要内容的继续医 学教育， 使其适应医学科学的发展， 不断提高技术水平和服务 质量” 因而全科医师的教育培训不是短期的、 一次性的教育和 ， 伴随全科医学发展的经常性的培训， 这 培训， 而是一个长期的、 就要求中央政府和地方政府在制 定培训经费标准的同时， 还要 根据本国和本地区经济发展水平和社区卫生服务事业的发展 需要， 不断地提高培训经费占公共财政支出的比例。

培训的专项基金， 对捐资个人和企业给予社会荣誉和税收优惠 政策以激励经济发达地区形成捐资风气。目前 ， 我国已制定了 一些鼓励社会捐资助学 的 政 策 ， ２００４ 年 ２ 月 ， 财 政 部 和 国 家 税 务总局下发了文件 财 税 ［２００４］３９ 号） ， 规 定 ２００４ 年 起 ， 对 纳 税 （ 人通过中国境内非营利的社会团 体、 国家机关向教育事业的捐 赠， 准予在企业所得税和个人所得税前全额扣除， 可以将这一 优惠政策延伸到对社区公共卫生事业的投资上面。 鼓 在举办社区卫生服务机构时， 坚持政府主导、 励社会参 与。 《国 务 院 关 于 发 展 城 市 社 区 卫 生 服 务 的 指 导 意 见》 国 发 （ 竞 择 “ ［２００６］１０ 号） 中 指 出 ， 要 要 按 照 平 等 、 争 、 优 的 原 则 ， 统 筹 社区卫生服务机构发展， 鼓励社会力量参与发展社区卫生服 务 ” 可 以 试 行 股 份 制 、 团 制， 主 要 由 企 、 业 单 位 或 个 人 投 集 事 。 资， 政府提出社区卫生服务机构在全科医师、 全科护士、 硬件设 施、 理人员等方面的硬性指标， 并作为社区卫生服务的购买 管 主体支付费用和实施全程监督。

多形式的筹资机制 ２．２ 建立多渠道、
政府和卫生主管部门应拓宽思路， 多渠道筹集资金。考虑 到我国尚处在社会主义初级阶段， 对交通、 生等基础设施有 卫 巨大的需求， 如果完全由政府投资， 会受到政府财力的限制。 因 此， 政府可以采用直接提供与间接提供相结合的方式， 利用预 税收优惠等形式） 形成经济刺 算安排和政策安排 如给予补贴、 （ 激， 引导社会团体、 益组织、 人投资者、 利性公司等民间 公 私 营 民 力 量 参 与 社 区 卫 生 服 务 的 提 供 过 程， 让 外 资 、 间 资 本 参 与 公 共投资市场的竞争。这样做的好处显而易见： 在政府支出一定 时， 能提供更多的公共物品； 或在既定的公共物品提供量下减 少政府开支 ［３］。 除了财政拨款以外， 社会捐款和银行贷款可以作为全科医 师培训、 社区公共卫生事业 发展资金的来源之一。社会捐款包 括来自国内外的公司、 人、 会团体等机构和个人的捐助基 个 社 金或惠赠。目前全科医师培训经费利用捐款的比例还非常小。 银行贷款主要来自国有商业银行和世界银行。 全科医师教育培 训资金利用贷款有其可行性 ： 一是全科医师教育培训作为社区 公共卫生事业的重要环节有国家和政府的财政支持， 所获财政 拨款相对稳定， 有能力还贷； 二是银行在没有 更好的、 低风险的 投资选择时， 投资于国家扶持的、 贷风险相对较低的社区卫 还 生事业是不错的选择。还可根据地区经济发展状况， 开征地方 附加税， 让地方经济组织参与地方社区卫生服务事业的建设。 政府要统筹建立有利于全科医师培训筹资的配套体系 ， 对 全科医师培训发展提供中、 期低息贷款， 设立面向全科医师 长

２．３ 建立健全培训经费的使用监督机制
要高效地利用有限的培训经费， 就必须对资金的划拨和使 用建立相关的资金使用监 督机制。首先， 各地卫生主管部门要 认真核算全科医师培训经费的数量； 其次要增强拨款的透明 度， 将经费的拨付情况纳入各级人大的监督过程； 第三， 加强对 政协及 培训经费使用过程的监督，， 定期向社会公开， 接受人大、 财政部门的监督。 财政部门既要负责制订社区卫生服务的财政 补助政策及财务收支管理办法， 更要负起监督的职责， 帮助全 科医师的培训部门制订和完善各项相关财务管理制度， 对培训 经费的使用和管理提出意见和建议， 多方确保 不断提高培训资 金的使用效率， 以促使政府款项和已筹经费的合理有效使用。

参考文献：
［１］ 孟 ［２］ 陈 ［３］ 黎
群， 解江林， 吴沛新， 等 ． 我国全 科 医 学 教 育 培 训 现 状 与 辉 ．社区全科医师培训遭遇资金瓶颈［Ｎ］．河南日报 ．２００６－ 民 ． 公共管理学 ［Ｍ］． 北京 ：高等教育出版社， ２００３．２８９．

思考 ［Ｊ］． 中国全科医学， ２００６ ， ９ ３） ： １７５－ １７６． （ （ ０２－ ２８ １３） ．

（ 上接第 ６５２ 页）

［２］ 路振富 ．４０ 年双 语 教 学 在 医 学 教 育 中 的 实 践 与 研 究 ［Ｊ］． 中 国
高等医学教育， ２００３ ，（ ６） ： ２５－ ２６．

实用预防医学， ２００６ ， １３ ２） ： ４５８－ ４５９． （

［５］ 吴 新 炜 ， 孙 １１６． ［６］ 步

雁， 姜

华．对 当 前 高 等 医 学 院 校 开 展 双 语 教

［３］ 教 高 ［２００１］４ 号 ． 关 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 提 高 教 学
质量的若干意见 ［Ｓ］．

学 实 践 的 几 点 思 考 ［Ｊ］． 中 国 医 学 教 育 技 术 ， ２００６ ， ２０ ２） ： １１３－ （ 宏， 杨惠玲 ． 病理学 ［Ｍ］． 北京： 人民卫出版社， ２００２．１１．

［４］ 何琼琼， 程瑞雪， 文继舫， 等 ． 病理学双语教学的几点体会 ［Ｊ］．



  本文关键词：病理学双语教学模式与教学效果关系分析，由笔耕文化传播整理发布。