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网友ying_zhiguo03近日为您收集整理了关于兽医微生物学设计性实验教学探索.pdf的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：河北农业科学,2008,12 (4):148—149 Journal of Hebei Agricultural Sciences 责任编辑朱新秀兽医微生物学设计性实验教学探索司振书,刘文强,王桂英 (聊城大学农学院动物科学系,thV,聊城 252059) 摘要:兽医微生物学实验教学中,增设了2个设计性试验,学生根据试验要求查阅资料、制定试验方案、独立进行试验操作、结果判断与分析,使学生牢固掌握了病原微生物的诊断程序,提高了学生分析问题、解决问题的能力,是兽医微生物学试验教学改革的有益尝试。关键词:兽医微生物学;设计性实验;教学改革中图分类号:￥852.6—45 文献标识码:A 文章编号:1008.1631(2008)04-0148-02 Exploration on Designing Experimental Teaching of Veterinary M icrobiology SI Zhen·shu,LIU W en·qiang,W ANG Gui·ying (Department of Animal and Sciences,College of Agronomy of Liaocheng University,Liaocheng 252059,China) Abstract:Two designing trials that were added into experimental teaching of veterinary microbiology were beneficial at· tempt in teaching reform.They could make students firmly master diagnostic process of pathogenic anism , improve their ability on analysis and solving problems.For example, studies could consult data, make trial plan, operate trial , and judge and analyze result according to the trial requirement. Key words:Veterinary microbiology ; Designing experiment; Teaching reform 兽医微生物学是实验性、实践性强的学科,其实验课的开设情况直接影响学生的学习效果和能力的培养。以往聊城大学农学院动物科学系主要开设了大纲中所要求的实验,虽然能够让学生掌握微生物学的基本操作技能,但学生不参与实验设计,没有学习的主动性,不利于学生创新能力的培养。近 2 a,该系在开设原有实验的基础上,对 2003级和 2004级同学试点增设了 2个设计性实验,它们把单一、零散的实验通过一条主线联系起来,并与兽医临床紧密相连取得了很好效果。 1 设计性实验开设的可行性 1.1 符合教学规律设计性实验指给定试验目的要求,提供试验条件, 由学生自行设计试验方案并加以实施的试验,需要学生具备扎实的理论功底和基本操作技能。为了让学生掌握畜禽传染病的微生物学诊断程序,针对细菌和病毒 2大类病原微生物,安排了“禽大肠杆菌病的微生物学诊断”和“鸡新城疫的微生物学诊断”2个设计性试验, 分别安排在理论课细菌学各论、病毒学各论结束后进行,此时,细菌的染色、分离培养、生化鉴定、病毒的鸡胚培养及血清学等试验已经开过,学生既有理论知识,又有基本操作技能,开设设计性试验的时机已成熟。 1.2 良好的实验室条件及师资保障收稿日期:2007.10.12 基金项目:山东省中青年科学家基金(2006BSB01046);聊城大学科研基金(x061050) 作者简介:司振书(1971一),女,山东冠县人,硕士,讲师,从事动物微生物与免疫学研究。实验室现有仪器设备完全可以满足设计性试验的需要。该教研室共有专职教师 4人,其中博士 1人、硕士 3人,能对学生的试验过程进行及时指导,保障试验的有序进行。 1.3 学生的学习热情近 2 a,国家对动物疫病高度重视,一些动物病原的研究成为热点。如何有效控制传染病的发生与流行成为一个严峻问题,也激发了同学们的学习和挑战热情。 2 设计性实验的实施 2.1 试验准备试验前先对学生进行动员,调动学生的主观能动性,同时做好试验器材的准备工作。理论课讲完后布置试验题目,说明试验设计要求和时间安排,4~5人一组,给学生一周的时间查阅资料、讨论并制定试验方案。指导教师对各组试验方案认真审阅并提出改进意见。 2.2 试验过程试验尽量安排在课余或自习时间进行,具体时间及进展由各小组自己安排,教师协调,同期试验不超过 4 组。实验室至少有 1位教师值班,监督学生操作和提供技术指导。试验材料取放、操作过程、结果判断与记录由学生负责,约 14 d后完成试验,进行小组讨论总结, 完成试验报告。 3 开设设计性试验的效果 3.1 提高了学生的学习兴趣开设设计性试验后,学生们为使自己设计的试验能够得到正确结果,试验过程中会更加认真,主动查阅资维普资讯第 4期 司振书等:兽医微生物学设计性实验教学探索 ·149· 料和阅读教材,与同学共同探讨操作过程和结果,激发了学生的求知欲望,能更加系统地学习基本知识,熟练掌握操作技能和试验方法,提高了教学效果。 3.2 提高了学生的综合能力设计性试验中学生不再盲目无计划地跟着教师做试验,而是围绕主题进行思考。设计出一整套试验方案和实施计划,开发了学生广泛思维及创造思维能力,提高了学生独立分析问题和解决问题的能力。通过小组讨论,提高了学生的参与意识、语言表达能力与协作精神。试验过程基本由学生自己负责,教师只提供给学生在设计方案中用到的试验设备、材料及必要的指导,具体的使用及试验进展由学生自己掌握,有助于培养学生的创新精神。通过学生利用现有知识自己设计试验,通过科学试验来探索解决问题的方法,还有助于培养学生的科研意识。础,为临床课作铺垫,最终服务于兽医临床工作,从而使知识的应用更具真实性和可行性。 4.2 教师方面设计性试验的开设增加了教师的工作量,试验过程中遇到的问题也较以往多,试验课上需要投入更多的精力,这样增加了教师的工作压力,增强了学习业务的动力,同时也提高了教师的教学和组织能力。试验过程中还存在一些问题,如个别同学照搬别人的设计,缺乏动手操作能力,依赖合作者,敷衍了事等,在以后的工作中要不断总结经验,针对存在的问题,探索改进的方法,完善设计性试验方案,推动此项实验教学改革。参考文献: [1]郭兴军.综合性、设计性实验教学探索[J].潍坊学院学报,2005,5 (4):153—154. 4 讨论 [J].实验室科学,20072 , (4):41—43. [ ]李丽霞,王玉芳,刘志平。设计性实验教学改革的探索 4.1 学生方面设计性试验开设后,对学生进行了跟踪调查,表明有 90%以上的同学欢迎这种试验形式,

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