兽医微生物学教学实践与思考

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根据兽医微生物学课程的性质和特点,结合多年教学经验,坚持以学生为本,在常规教学方法的基础上,对兽医微生物学的理论和实验教学方法进行探索和尝试,以期提高兽医微生物学教学质量,为培养高素质人才奠定基础。

安徽农学通报， h i .c. u1 0 9 1( ) Anu A SiB l2 0,5 7 .

兽医微生物学教学实践与思考 胡建军 (塔里木大学动物科学学院，新疆阿拉尔 83 0 ) 4 3 0

摘

要：据兽医微生物学课程的性质和特点，合多年教学经验，根结坚持以学生为本，常规教学方法的基础上，在对兽

医微生物学的理论和实验教学方法进行探索和尝试，以期提高兽医微生物学教学质量，为培养高素质人才奠定基础。 关键词：医微生物学；学实践；学方法；学质量兽教教教中图分类号文献标识码 A 文章编号 10 7 3 (0 9 0 2 2— 2 0 7— 7 1 20 )7— 0 0

Pr c ie a a tc nd Thi i n Te c i fVe e i ar i r bi lgy nk ng o a h ng o t rn y M c o oo

HuJ na ( oeeo nm l c ne T f n esy l 4 30,hn ) i jn a C lg f ia Si c, a m U i r t,Aa 8 30 C i l A e t v i r a A b ta: s d o h h rc e siso e e n r ir boo y, ta h n x e e c s r ct Ba e n t e c a a t r tc fv t r a y m c o ilg i i e c i g e p r n e, sud n i t e t—o e e d c t n — i r ntd e u ai a d O on

r i a e c ig me h d,t i p p rat mp st x l r h h o t a n x e me t e c i g me h d n t e v tr a y i n ta h n t o s hs a e t g l e t o e p oe t e t e r i la d e p r na ta h n t o s i h ee n r e c i l i mi rb oo y c u e,w ih ams t h d a c me to h e c i g q a i n u t a ig h g co ilg o r s h c i o t e a v n e n ft e ta h n u l ya d c l v t ih—q ai e o r e t i n u t rsuc . l y Ke r s: e e n r c bo o; e c ig p a t e T a hn to s T a hn u i y wo d V tr a y mir il g T a h n rc i; e c

i g meh d; e c i g q a t i o y c l y

兽医微生物学是一门重要的动物医学基础课程，是研

尝试在常规教学过程中结合参与式教学方法对部分班级进行了试点，取得一定效果。在课程开课的第一堂课时， 首先进行班级人员分组，一般以 2—3人为一组，根据教学

究病原微生物的形态、生物学特性、致病性、免疫性及其传播相关疾病的诊断和防治方法的一门学科，以后专业课为程学习提供必要的理论知识和操作技能，与动物医学专业 课及临床工作有着密切联系。

大纲、章节难点、重点内容给每组安排 1—2个问题，由小组成员根据教师布置的问题进行资料收集、素材整理、课件制作、组讨论。布置的教学内容在上该内容前一周交小付教师审阅，上课时，组成员中一人在课堂上用不超过小 1 mi右时间进行讲述， 5 n左教师针对学生讲述情况进行点 评、课内容进行补充、讲讲授不妥之处进行及时指正。通

微生物是肉眼看不见的一类生物，医微生物学及免兽 疫学基础理论比较抽象，缺乏必要先进教学手段的情况在

下，学生在学习过程中常会感到不易理解，分学生还会部 觉得枯燥无味，没有兴趣，课程结束后，生的微生物学基学

础理论知识和实践能力均不尽人意，试成绩也不太理考 想。针对这些现象，何提高教学质量，为笔者教学过如成程中经常思考的问题。近几年我们在教学过程中始终坚持以学生为本的观念，据兽医微生物学课程特点，合根结多年教学经验，常规教学方法基础上进行了积极的探索在和有益的尝试，取得了一定效果，现将教学过程中的一些体会和认识总结如下。

过学生在讲台上的讲课，既锻炼了学生自信心，锻炼了也 学生表达能力、自学能力，重要的是学生通过课后收集更

资料、整理素材、作教学课件、制讨论，丰富了所学知识，既 也拓展了视野，加深了对章节中难点、点内容的理解，重充分调动了学生学习自主性、极性，到事半功倍的教学积收效果。

2基本操作技能培养与独立思考能力锻炼相结合， 1常规教学方法与参与式教学方法相结合，高教提高学生实践能力提学效果 日常教学过程学生

每天要上几门课，而每门课程都是相似的教学过程，以教师为主体，生单纯听课、动接即学被受。学生一天听几堂课下来，果课后没有对所学知识进如行及时复习掌握，么所听课内容已经没有太多印象了，那 学习效果可能会不尽人意。 在兽医微生物学实验课程的能力培养中，，固树立无牢

菌操作的观念，握基本的操作技能，掌是兽医微生物实验教学要求的重要内容。 已往实验课上，验操作主要以教师讲一遍，示一实演遍，学生操作。微生物实验中有些实验过程要求避免杂菌污染，操作过程尽可能时间短，减少杂菌污染机会。有时， 教师还没有检查完学生操作，生的实验可能就结束了。学 这时，学生操作过程中出现不规范操作、错误操作，教师是无法及时发现、纠正，多数微生物学实验的结果要等到大第2 d才能观察到，实验结果出现了问题，生已无法知晓学当时操作情况。针对上述情况，者将学生部分实验操作笔改为教师讲一遍，演示一遍之后， 4个学生为一组进行每 收稿 1期：0 9—0 0 5 20 1 3— 5

如何提高教学效果，动学生学习积极性？教学是一调种教与学的双向活动过程，既要体现教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用。而参与式教学是一种以学生为主体、教师引导和协作下的教学，师的角色应从以自己教为中心的讲解转变为学生学习的组织者、引导者。有效教学应首先需要指出的是教师如何改进自己的教学。笔者

作者简介：建军 (9 8一)男，教授，要从事动物微生物及免疫学教学科研等。胡 16,副主

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