孤独症儿童教育教学效果测评方法研究

发布时间：2017-11-01 23:22

  本文关键词：孤独症儿童教育教学效果测评方法研究

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【摘要】：孤独症(Autism)又称自闭症,是广泛性发育障碍(Pervasive developmental disorder PPD)中的代表性疾病,这是一种起始于婴幼儿时期的由脑功能障碍引起的长期发展性障碍综合症。现阶段治疗方法主要是通过心理学原理和方法对孤独症儿童的心理、行为和社会功能进行发展性康复促进即心理干预。为了检测干预效果,必须对于干预效果进行评估,通常通过对于患儿的父母或老师进行访谈以及运用孤独症治疗评估量表(Autism Treatment Evaluation Checklist, ATEC)进行评估。但是使用评估量表调查的结果会受到家长的主观态度的影响,难以确保量表测定结果的准确性。本文着重从无创生化指标检测方面进行孤独症干预效果评价研究,包括：1.孤独症儿童无创生化样本采集及测定方法优化目前唾液采集的方法大多还是让受试者直接在适当容器中吐出足够量的唾液或者是用外形似棉签的采样棒或滤纸做成的采样试条,但是这些方法对于儿童被试,尤其是有疾病难以配合的病患有一定困难。针对此问题,在考虑到孤独症患儿的特点后,设计了基于滤纸的采样装置及双管式采样器两种唾液采样方案。并优化了唾液α-淀粉酶快速检测方法。2.唾液α-淀粉酶测定在孤独症儿童教学评测中应用接受课堂教学后正常儿童与孤独症儿童唾液淀粉酶水平都有显著变化,大多数为提升。在授课前,孤独症组与正常组唾液淀粉酶的基线水平就有着非常显著的差异,同样,在接受教学后同一时间段内的孤独症组与正常组的唾液淀粉酶水平也呈现出非常显著的差异。同时体现了唾液淀粉酶有着明显的日内节律。3.多指标检测在孤独症儿童教学评测中的应用对除唾液外其他多种生化指标测定的数据表明,经过一段时期孤独症儿童教学干预活动,不仅改变其认知行为,其生化物质基础也有明显的变化,并且其变化趋势向有利于身体健康的方向发展。
【关键词】：孤独症儿童 教学效果评测 生化指标
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G760;R749.94
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 绪论9-11
• 第一章 文献综述11-25
• 1.1 孤独症及其典型症状11-12
• 1.2 孤独症儿童的教育教学方法12-18
• 1.2.1 行为的教育教学12-13
• 1.2.2 沟通的教育教学13
• 1.2.3 社会交往的教育教学13-15
• 1.2.3.1 人际关系发展的教育教学13-14
• 1.2.3.2 地板时光14
• 1.2.3.3 音乐疗法14-15
• 1.2.4 感觉统合的教育教学15
• 1.2.5 认知的教育教学15-16
• 1.2.5.1 图片排序法15-16
• 1.2.5.2 社会故事法16
• 1.2.6 孤独症儿童心理方面的教育教学策略16-18
• 1.2.6.1 心理的特点16-17
• 1.2.6.2 心理的需求17
• 1.2.6.3 情绪的调节17-18
• 1.3 孤独症儿童教育教学方法测评18-25
• 1.3.1 影像学评估方式18-19
• 1.3.1.1 功能核磁共振成像技术18
• 1.3.1.2 脑电技术18-19
• 1.3.1.3 近红外技术19
• 1.3.2 行为学教育教学方法测评19-20
• 1.3.2.1 量表19-20
• 1.3.2.2 眼动20
• 1.3.3 通过生化指标的检测进行教育教学方法测评20-25
• 1.3.3.1 唾液样本22
• 1.3.3.2 尿液样本22-24
• 1.3.3.3 头发和指甲样本24-25
• 第二章 面向孤独症儿童的通过生化样本采集及测定进行教育教学方法测评25-33
• 2.1 唾液样本采集技术和方法26-29
• 2.1.1 基于滤纸的采样装置26-27
• 2.1.1.1 层叠滤纸采样条26
• 2.1.1.2 唾液取出装置26-27
• 2.1.2 双管式采样器27-29
• 2.2 尿液样本采集29
• 2.3 唾液α-淀粉酶快速检测方法优化29-33
• 2.3.1 仪器工作原理30-31
• 2.3.2 仪器测试优化31-32
• 2.3.3 实验结果32-33
• 第三章 唾液α-淀粉酶测定孤独症儿童教学评测中应用33-41
• 3.1 实验部分33-34
• 3.1.1 仪器、试剂与实验条件33
• 3.1.2 被试对象33-34
• 3.1.3 唾液样品采集34
• 3.1.4 样品检测34
• 3.1.5 数据统计34
• 3.2 结果与讨论34-41
• 3.2.1 正常儿童教育教学活动中唾液α-淀粉酶水平34-35
• 3.2.2 ASD儿童教育教学活动中唾液α-淀粉酶水平35-36
• 3.2.3 ASD儿童与正常儿童组大课教学效果对照研究36-38
• 3.2.4 ASD儿童不同规模课程唾液α-淀粉酶水平变化38-40
• 3.2.5 结论40-41
• 第四章 多指标检测在孤独症教学评测中的应用初探41-46
• 4.1 实验部分42
• 4.1.1 样品检测42
• 4.1.2 被试对象42
• 4.1.3 样品采集42
• 4.1.4 数据统计42
• 4.2 结果与讨论42-46
• 4.2.1 尿液组氨酸变化42-43
• 4.2.2 尿液其它几种游离氨基酸变化43-44
• 4.2.3 尿液中多种元素变化44
• 4.2.4 结论44-46
• 第五章 总结与展望46-48
• 5.1 总结46
• 5.2 研究的局限与不足46-47
• 5.3 展望47-48
• 参考文献48-56
• 致谢56-57
• 作者简介57-58

【参考文献】

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本文编号：1128995