汉语自闭症儿童视觉性语义理解机制的探索及应用研究

发布时间：2021-01-20 08:51

　　自闭症是发生于婴幼儿期的神经发展障碍,主要特征是终身性的社会认知、语言交往缺陷和反复的固着性行为。尽管自闭症儿童个体之间存在较大的异质性,但语言障碍,尤其是“语义-语用缺陷”是自闭症儿童的典型特点和核心问题之一。国外现有的相关研究多以年龄较大的母语是英语的自闭症成人为对象,极少涉及到自闭症儿童的语言障碍的研究。本研究试图采用认知心理学的实验方法,系统地探索自闭症儿童视觉性语义理解的机制和语言早期干预和教育的有效途径。研究分为六个部分:第一、二部分是文献综述,分析了国内外的相关研究中有关自闭症儿童和正常儿童语义研究的相关原理、方法和结论。在此基础上,阐述了本研究的构思和整体设计,即采用系列认知实验和干预实验相结合的方法,集中探讨自闭症儿童语义理解的障碍程度、理解方式和认知特点,并在此基础上探索、验证并应用这种语义表现背后可能潜在的心理机制——视觉性语义理解机制。第三、四两个部分是实验研究,也是本研究的核心部分,共设计了五个实验递进性地深入探讨了自闭症儿童语义理解的认知特点和心理机制。实验一通过类别判断任务考察了自闭症儿童对于词汇的理解状况。结果发现,自闭症儿童能够针对简单典型的图形刺激进... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：189 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

正常个体(左)和自闭症个体(右)的脑神经联结模式(上)及脑橄活模式(下)

不存在显著差异。如果被试在“是”、“否”回答上出现错误，那么之后的回忆测验数据就将这一项目排除。回忆测验的数据结果如表4.12和图4.4。对回忆测验的数据结果采用2x3x2混合设计的三因素方差分析，组间因素为被试群体(自闭症组和控制组)，组内

、字音和字义问题上，自闭症组的错误率分别是3%、8%和制组的错误率分别为3%、4%、8%。两组儿童之间的错误率异。如果被试在“是”、“否”回答上出现错误，那么之后中同样将这一项目排除。高年龄阶段自闭症组和控制组回忆测龄阶段自闭症组和控制组回忆测验成绩(xl00%)自闭症组(N=12)控制组伽二12)“是”回答“否”回答平均“是”回答“否”回答72.2586.1479.1952.7252.7261.1161.1163.9261.0858.3183.3961.1972.2980.6475.03

【参考文献】：
期刊论文
[1]自闭症儿童语言障碍表现及其教育训练对策[J]. 杨希洁.  中国特殊教育. 2008(09)
[2]自闭症谱系儿童语言干预中的“视觉支持”策略[J]. 曹漱芹,方俊明.  中国特殊教育. 2008(05)
[3]孤独症生命早期脑过度生长现象及启示[J]. 曹漱芹,方俊明.  心理科学进展. 2008(02)
[4]自闭症干预的SCERTS模式[J]. 杨广学.  中国特殊教育. 2007(05)
[5]脑神经联结异常—自闭症认知神经科学研究新进展[J]. 曹漱芹,方俊明.  中国特殊教育. 2007(05)
[6]自闭症儿童语言发展研究综述[J]. 李晓燕,周兢.  中国特殊教育. 2006(12)
[7]结构化教育治疗儿童孤独症的疗效[J]. 江瑞芬,杨虹,王小林,王文强.  中国儿童保健杂志. 2006(05)
[8]自闭症儿童的中心信息整合及其与心理理论的关系[J]. 桑标,任真,邓赐平.  心理科学. 2006(01)
[9]儿童二级错误信念认知与二级情绪理解的发展[J]. 赵景欣,申继亮,张文新.  心理科学. 2006(01)
[10]以家庭为基地的短期结构化教育治疗儿童孤独症的疗效[J]. 邹小兵,邓红珠,唐春,李健英,李巧毅,静进.  中国儿童保健杂志. 2005(02)



本文编号：2988757