汉语学习障碍儿童的符号认知：行为及ERP研究

发布时间：2021-06-19 21:43

　　目的：（1）考察学习障碍儿童在字符连线和图形分类任务中,额叶执行功能的状况；（2）了解学习障碍儿童数字／字符短时记忆和工作记忆的特征；（3）探究学习障碍儿童汉字／数字认知过程的神经机制,以及阅读障碍的核心障碍和数学障碍的认知模块问题。方法：（1）采用精神障碍诊断和统计手册第四版（DSM-Ⅳ-TR）、韦氏智力测验中国修订版（WISC-R）和小学多重成就测验（MATs）等量表,结合教师评定和学生成绩,从467名4～6年级小学生中筛选出22名阅读障碍和21名数学障碍儿童组成实验组,另选21名正常儿童组成对照组,所有参与研究的儿童均获得父母或法定监护人的书面同意。（2）采用连线测验、威斯康星卡片分类测验、短时记忆信息提取实验和汉字／数字识别的事件相关电位技术,对学习障碍儿童和正常儿童的符号认知特征进行考察。结果：（1）字符连线任务中,随着任务难度的提高,学习障碍儿童的反应时明显增加,其中,在干扰量（抗干扰能力）指标上明显不及正常组儿童,二者差异显著（F（2.49）=3.234,p=0.046）。（2）图形分类任务中,学习障碍儿童的正确应答比（F（2.49）=5.018,p=0.010）概念化水... 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：115 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
主要中英文词语对照表
第一章 前言
    1.1 概述
        1.1.1 学习障碍的相关理论
        1.1.2 学习障碍的主要类型
            1.1.2.1 阅读障碍
            1.1.2.2 数学障碍
        1.1.3 学习障碍的相关研究
    1.2 以往研究存在的不足
    1.3 本研究的目的、假设及意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究假设
        1.3.3 研究意义
第二章 学习障碍儿童符号认知的加工特征
    2.1 研究一：字符连线与图形分类特征
        2.1.1 研究背景、目的与假设
        2.1.2 对象与方法
        2.1.3 结果与分析
        2.1.4 讨论
    2.2 研究二：字符短时记忆信息提取
        2.2.1 研究背景、目的与假设
        2.2.2 对象与方法
        2.2.3 结果与分析
        2.2.4 讨论
第三章 学习障碍儿童符号认知的神经机制
    3.1 研究三：汉字认知的加工机制
        3.1.1 研究背景、目的与假设
        3.1.2 对象与方法
        3.1.3 结果与分析
        3.1.4 讨论
    3.2 研究四：数字认知的加工机制
        3.2.1 研究背景、目的与假设
        3.2.2 对象与方法
        3.2.3 结果与分析
        3.2.4 讨论
第四章 总讨论与结论
    4.1 总讨论
        4.1.1 学习障碍儿童的符号认知特征
        4.1.2 学习障碍儿童符号认知的神经机制
        4.1.3 学习障碍儿童符号认知的时间特征
    4.2 结论
    4.3 本研究存在的不足
参考文献
综述
    参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
攻读博士学位期间主要的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]发展性阅读障碍儿童汉字识别的早期加工:一项ERP研究[J]. 周路平,李海燕.  心理科学. 2011(01)
[2]学习不良初中生应对方式、教养方式与情绪状况的关系[J]. 周路平,孔令明.  湖南师范大学教育科学学报. 2010(06)
[3]阅读与阅读困难认知过程实证研究与理论分析[J]. 赵微,荆伟,方俊明.  心理科学. 2010(04)
[4]汉语阅读脑功能磁共振的研究进展(综述)[J]. 李秀红,静进.  中国心理卫生杂志. 2010(07)
[5]发展性阅读障碍儿童语篇阅读中的笔画数效应[J]. 王敬欣,杨洪艳,田静.  中国特殊教育. 2010(05)
[6]学习障碍儿童的事件相关脑电位研究[J]. 张凯峰,冯菁菁,徐秀.  中国儿童保健杂志. 2009(05)
[7]发展性计算障碍儿童数学能力特征分析[J]. 张怀英,吴汉荣.  医学与社会. 2009(08)
[8]数学障碍与记忆关系研究[J]. 张树东,董奇.  中国特殊教育. 2009(06)
[9]学习障碍儿童工作记忆功能的磁共振成像研究[J]. 马颖,余毅震,潘初,杨宁,王礼桂,吴汉荣.  中国学校卫生. 2009(02)
[10]规则性、语音意识、语义对汉语阅读障碍者阅读的影响[J]. 薛锦,陆建平,杨剑锋,舒华.  中国特殊教育. 2008(11)

博士论文
[1]儿童汉语阅读障碍的发生机制研究[D]. 宋然然.华中科技大学 2006
[2]汉语阅读困难学生语音意识与视觉空间认知的实验研究[D]. 赵微.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]儿童数字认知的特征及其神经机制[D]. 高航.湖南师范大学 2008



本文编号：3238596