注意缺陷多动障碍儿童认知特点及心理社会性发展特征的研究

发布时间：2022-01-02 23:48

　　目的：1．探讨注意缺陷多动障碍（ADHO）的认知-神经心理学特征，为临床提供辅助诊断指标；2．分析ADHD儿童社会性的情绪和情感、共情、依恋、同伴关系及自我概念等心理社会性发展特点；3．探讨ADHD儿童认知-神经心理学特征和心理社会性发展特征与临床表现的关系，为临床矫治干预提供理论依据。方法：被试为5所小学2～4年级学生2045名，首先由班主任填写“多动症状问卷”，筛查出疑似ADHD儿童，由临床医师根据DSM-Ⅳ诊断标准询问病史并进行临床诊断，最后确定符合入组标准的注意缺陷多动障碍儿童89例。在各ADHD儿童所在的同一班级按性别、年龄、家庭结构和学习成绩匹配后，按比例随机抽取正常儿童150例为正常对照组。分别对ADHD组和正常对照组用一般情况调查问卷、人脸量表、正性负性情绪量表、分化情绪量表、儿童用共情量表、儿童依恋安全性量表、友谊质量问卷、Song-Hattie自我概念量表进行测试，由同一主试，用同一指导语，在安静的教室内进行。分6组进行，每组40例，共239例。测完后，由研究者逐一对239例儿童进行数字划消和Stroop效应测验。结果：1．认知-神经心理特征：①注意力测验中，ADH... 

【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

ADHD儿童与正常儿童情绪的比较

ADHDjL童与正常儿童共情能力的比较

ADHD少L童与正常儿童依恋特点的比较

【参考文献】：
期刊论文
[1]注意缺陷多动障碍临床亚型持续性注意力的比较[J]. 马学梅,赵云静,赵亚茹.  中国临床心理学杂志. 2006(02)
[2]注意缺陷多动障碍儿童焦虑发生率及其症状特征[J]. 丁香平,苏林雁,黄广文,王伯兰.  中国临床康复. 2005(48)
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[4]主观幸福感研究综述[J]. 陈姝娟,周爱保.  心理与行为研究. 2003(03)
[5]6～10岁儿童道德移情特点的研究[J]. 常宇秋,岑国桢.  心理科学. 2003(02)
[6]伴与不伴学习困难的注意缺陷多动障碍患儿认知特点的比较[J]. 刘豫鑫,王玉凤.  中华精神科杂志. 2002(04)
[7]注意缺陷多动障碍儿童认知特点的研究[J]. 刘豫鑫,王玉凤.  中华医学杂志. 2002(06)
[8]关于自我的理论及研究进展[J]. 郑思明.  龙岩师专学报. 2002(01)
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[10]注意缺陷障碍与学习困难的调查分析[J]. 李茜.  河南实用神经疾病杂志. 2001(05)

硕士论文
[1]小学儿童的尊重观念及其与友谊的关系[D]. 张春妹.华中师范大学 2003



本文编号：3565128