自闭症与正常儿童对物体属性的语义理解与表达研究

发布时间：2017-09-22 02:29

  本文关键词：自闭症与正常儿童对物体属性的语义理解与表达研究

  更多相关文章： 物体属性 词汇语义 语义理解与表达 自闭症

【摘要】：语义发展是儿童语言研究的重要领域,是建构儿童语言发展理论的重要环节。大部分已有的对儿童词义的研究建立在重复、证实其他语种的儿童词义研究结论的基础上。自闭症儿童的语义发展研究更是处于起步阶段,研究或是以个案研究的结果推断其他自闭症儿童整体语义发展特点,或是作为语言发展的一部分做简单讨论,研究方法及成果仍亟待丰富。本研究在了解国内外正常儿童及自闭症儿童词汇语义发展研究现状的基础上,集中考察自闭症与正常儿童对物体功能、特征、类别三种属性的词汇语义理解与表达能力发展情况。利用自编的《自闭症儿童对物体属性的语义理解与表达测试表》,对64名正常儿童及18名自闭症儿童的语义理解与表达能力数据进行分析,旨在丰富自闭症儿童词汇语义发展理论,提供深入探究自闭症与正常儿童词汇语义理解与表达能力的新方法,为自闭症儿童语言康复的实践提供针对性课程,避免自闭症语言康复训练的盲目性与成人化。研究结果表明：1.正常儿童对物体功能和类别的语义理解主要发展时间都为5岁前,物体功能的词汇语义理解能力至5岁已基本掌握；对物体属性的词汇语义表达能力在3-6岁期间不断发展。2.自闭症儿童具有一定的词汇语义理解能力。在对物体属性的语义理解方面,自闭症儿童理解能力发展依次为：物体功能(37.94%)、物体特征(35.19%)、物体类别(29.00%)。3.自闭症儿童语言表达能力的发展存在较为严重的问题,在对物体属性的语义表达方面得分均较低：物体功能(5.89%)、物体特征(6.88%)、物体类别(5.72%)。4.自闭症儿童对词汇语义理解能力与其障碍严重程度呈显著负相关(p0.05),而表达能力与其障碍严重程度并不相关,表达能力与理解能力的发展并不同步。
【关键词】：物体属性 词汇语义 语义理解与表达 自闭症
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R749.94
【目录】：

• 内容摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 绪论10-21
• 第一节 问题的提出10-12
• 一、研究背景10-12
• 二、研究内容界定12
• 第二节 正常儿童词汇语义发展的研究现状12-15
• 一、国外研究12-14
• 二、国内研究14-15
• 第三节 自闭症儿童词汇语义发展的研究现状15-18
• 一、国外研究15-17
• 二、国内研究17-18
• 第四节 研究思路及意义18-21
• 一、研究思路18-19
• 二、研究意义19-21
• 第二章 《自闭症儿童对物体属性的语义理解与表达测试表》实验材料编制21-56
• 第一节 实验材料的编制21-25
• 一、编制原则21-22
• 二、内容选择22-24
• 三、呈现形式24-25
• 四、评分方式25
• 第二节 实验材料难度系数及鉴别力分析25-56
• 一、研究对象25-26
• 二、研究方法26-28
• 三、结果分析28-56
• 第三章 自闭症与正常儿童对物体属性语义理解与表达能力发展特征研究56-88
• 第一节 正常儿童对物体属性语义理解与表达能力发展特征研究56-70
• 一、研究方法56-57
• 二、结果分析与讨论57-70
• 第二节 自闭症儿童对物体属性语义理解与表达能力发展特征研究70-79
• 一、研究方法70-71
• 二、结果分析与讨论71-79
• 第三节 自闭症与正常儿童对物体属性语义理解与表达的比较研究79-88
• 一、自闭症与正常儿童对物体功能词汇语义理解与表达发展顺序比较79-82
• 二、自闭症与正常儿童对物体特征词汇语义理解与表达发展顺序比较82-84
• 三、自闭症与正常儿童对物体类别词汇语义理解与表达发展顺序比较84-88
• 第四章 研究总结与展望88-90
• 第一节 研究总结88-89
• 第二节 研究展望89-90
• 参考文献90-93
• 附录1 自闭症儿童对物体属性的语义的理解与表达测试表93-102
• 附录2 儿童孤独症评定量表(CARS)102-105
• 附录3 图表目录105-109
• 后记10

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