高中生人格特征、抑郁、焦虑与自杀意念关系的结构模型分析

发布时间：2017-05-24 18:00

  本文关键词：高中生人格特征、抑郁、焦虑与自杀意念关系的结构模型分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：了解高中生的自杀意念现状,构建高中生人格特征、抑郁、焦虑和自杀意念关系的结构方程模型。 方法：采用艾森克人格问卷(EPQ)、Beck抑郁问卷(BDI)、焦虑自评量表(SAS)及中文版贝克自杀意念量表(BSI-CV)及一般情况调查问卷,对临沂市两所高中1577名在校生进行问卷调查。对有无自杀意念两组高中生的人口学特征进行比较,并且采用t检验方法对两组之间的外倾性、神经质、精神质、抑郁和焦虑进行分析。利用AMOS7.0,构建人格特征、抑郁、焦虑和自杀意念关系的结构方程模型,并进一步对男生群体与女生群体进行结构方程模型的验证与分析。 结果： 1.高中生自杀意念现状 高中生自杀意念报告率为18.90%(298/1577)。男女生两群体之间自杀意念的发生率差异无统计学意义。高一学生自杀意念发生率高于高二学生,且差异有统计学意义(P0.01)。独生子女自杀意念发生率高于非独生子女,差异有统计学意义(p0.05)。 2.高中生自杀意念与人格特征、抑郁和焦虑之间的关系 在总样本、男生群体及女生群体中，结果均显示：有自杀意念组在神经质、精神质、抑郁和焦虑方面得分均比无自杀意念组高;外倾性得分较无自杀意念组低,并且差异均有统计学意义(p0.05)。总样本和男生群体中，自杀意念与神经质、精神质、抑郁和焦虑呈显著正相关,与外倾性呈显著负相关。在女生群体中,自杀意念与神经质、精神质、抑郁和焦虑呈显著正相关,与外倾性相关不显著。 3.高中生人格特征、抑郁、焦虑与自杀意念之间的结构模型分析 在已有的研究基础之上,以人格特征为外源潜变量,以自杀意念为内生潜变量,抑郁和焦虑为中介变量,建立结构方程模型,最终结果显示该模型的拟合指数与数据匹配良好：x2/df=2.87, RMSEA=0.05, AGFI=0.97, GFI=0.99, NFI=0.97, IFI=0.98, CFI=0.98。人格特征对自杀意念、抑郁和焦虑均有直接效应,标准路径系数分别为-0.14、-0.39和-0.58。抑郁对自杀意念具有直接效应,焦虑对自杀意念没有直接效应,而是通过抑郁间接对自杀意念产生效应。抑郁和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到部分中介的作用。 4.高中男生人格特征、抑郁、焦虑与自杀意念之间的结构模型分析 在男生群体中,结构方程模型结果显示,拟合指数与数据匹配良好：x2/df=2.57, RMSEA=0.05, AGFI=0.97, GFI=0.99, NFI=0.97, IFI=0.98, CFI=0.98。人格特征对自杀意念、抑郁和焦虑具有直接的作用,标准路径系数分别为-0.18、-0.32和-0.53。焦虑对自杀意念没有直接作用,而是通过抑郁间接对自杀意念产生影响。抑郁和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到部分中介的作用。 5.高中女生人格特征、抑郁、焦虑与自杀意念之间的结构模型分析 在女生群体中,最终结果显示,拟合指数与数据匹配良好：x2/df=2.53, RMSEA=0.06, AGFI=0.97, GFI=0.99, NFI=0.97, IFI=0.98, CFI=0.98。人格特征对自杀意念没有直接的影响作用,而是通过抑郁和焦虑对自杀意念产生间接效应。焦虑不仅能通过抑郁对自杀意念产生间接影响,并且能直接影响自杀意念。抑郁和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到完全中介的作用。 结论： 1.高中生自杀意念的检出率较高,自杀意念在高中生中较常见。高一学生自杀意念发生率高于高二学生；独生子女的自杀意念发生率高于非独生子女。 2.有自杀意念组高中生与无自杀意念组高中生相比,在神经质、精神质、抑郁和焦虑方面得分较高,而外倾性得分较低,并且差异均有统计学意义。 3.总样本中,人格特征对自杀意念、抑郁和焦虑均有直接效应,并且可通过抑郁和焦虑间接作用于自杀意念。抑郁和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到部分中介的作用。 4.男生群体中,人格特征对自杀意念、抑郁和焦虑均有直接效应,并且可通过抑郁和焦虑间接影响自杀意念。抑郁和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到部分中介的作用。 5.女生群体中,人格对自杀意念无直接效应,而是通过抑郁和焦虑对自杀意念产生间接影响。抑郁和和焦虑在人格特征与自杀意念之间起到完全中介的作用。
【关键词】：人格特征 自杀意念 抑郁 焦虑 结构方程模型
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：R749.94
【目录】：

• 中文摘要6-9
• ABSTRACT9-12
• 符号说明12-13
• 前言13-23
• 对象与方法23-28
• 结果28-39
• 讨论39-45
• 结论45-46
• 本研究对教育实践的意义46-47
• 本研究存在的不足47-48
• 附录48-49
• 参考文献49-55
• 致谢55-56
• 攻读硕士学位期间发表的论文56-57
• 学位论文评阅及答辩情况表57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：391517