述情障碍大学生音乐情绪识别及对情绪词的执行功能研究

发布时间：2017-09-16 02:28

  本文关键词：述情障碍大学生音乐情绪识别及对情绪词的执行功能研究

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【摘要】：述情障碍(Alexithymia)的概念来源于心身疾病患者的临床治疗实践,最早由Sifneos提出。其主要表现为:情绪识别困难,辨别躯体感觉和情绪存在障碍;言语描述情感存在缺陷;缺乏想象力;表现出外向性的思维方式,同时缺乏对内心的关注,但会过多地关注外界事物的细节(Taylor,BagbyParker,1997)。除了传统心身疾病患者会有述情障碍特征,其他躯体及精神障碍者同样会表现出述情障碍特征,如神经症、人格障碍、物质滥用等(宫火良,2008)。研究表明,述情障碍个体存在对非语言(包括表情、情绪图片等)及语言情绪信息的加工障碍,同时还表现出执行功能障碍。基于之前的研究结果,以述情障碍情绪识别和表达两大核心缺陷为主要研究内容,研究通过多伦多述情障碍量表(TAS-20)筛选述情障碍高分组与低分组作参照研究。研究一以音乐作为情绪材料,探讨述情障碍对音乐情绪识别的特征,比较与其他情绪刺激的异同之处,进一步验证述情障碍是否存在对负性情绪刺激的特异性加工缺陷;研究二以情绪词为情绪刺激,探讨述情障碍对情绪词的执行功能特征,包括抑制控制、转换和刷新三个执行功能任务;综合考虑述情障碍的情绪认知缺陷与执行功能的关系。并进一步探讨述情障碍缺乏对自身情绪状态语言表达的可能机制。研究主要结果如下:研究一:组别主效应在音乐情绪识别的正确率、反应时及情绪强度评估得分三个方面都不显著;而高分组对愤怒情绪的识别正确率显著低于低分组(p.01),且高分组对愤怒情绪的识别正确率显著低于其他四种情绪(p.01)。高分组对愉悦情绪的强度评估得分显著低于低分组(p=.06)。研究二:(1)组别主效应在对情绪词的GO反应正确率和反应时都不显著,而组别与情绪种类的交互效应显著,简单效应分析发现高分组对负性词的GO反应正确率显著低于低分组(p0.05),同时反应时显著长于低分组(p0.05);高分组对负性词的GO反应的反应时显著长于对正性词的GO反应的反应时(p0.05)。在对负性词的单任务中,高分组的GO反应正确率显著低于低分组而反应时显著长于低分组(p0.01)。(2)组别主效应在对情绪词的转换正确率和反应时都不显著,高分组和低分组两组对正性词的转换正确率显著高于对负性词的正确率(p0.05)。(3)组别主效应在对情绪词的刷新正确率不显著,高分组和低分组两组对正性词的刷新正确率显著高于对负性词的正确率(p0.05)。研究所得结论:(1)述情障碍个体对音乐情绪识别总体不存在明显的缺陷;述情障碍高分组对愤怒音乐情绪存在识别困难;述情障碍高分组对愉悦情绪强度评估得分显著低于低分组。(2)述情障碍个体对情绪词抑制控制能力总体不存在明显的缺陷,但是其对特定种类的情绪词存在加工缺陷,表现为对负性情绪刺激的反应加工困难和对正性情绪刺激的抑制功能缺陷。(3)述情障碍个体对情绪词转换和刷新功能不存在明显的缺陷,不管个体述情障碍与否,正性情绪都能促进其转换和刷新功能。综上所述,述情障碍对特定的音乐情绪存在加工缺陷,表现为愤怒情绪的识别困难和愉悦情绪的体验不深;其对情绪词的执行功能障碍主要体现在抑制控制任务的缺陷,表现为对负性情绪刺激的反应加工困难和对正性情绪刺激的抑制功能缺陷。
【关键词】：述情障碍 音乐情绪 执行功能 情绪词汇
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R749.92
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一部分 文献综述11-23
• 1.1 述情障碍11-18
• 1.1.1 述情障碍概述11-12
• 1.1.2 述情障碍的测量12-13
• 1.1.3 述情障碍的情绪认知特点13-16
• 1.1.4 述情障碍的成因16-18
• 1.2 执行功能18-23
• 1.2.1 执行功能概念18
• 1.2.2 执行功能理论18-19
• 1.2.3 执行功能的研究范式19-20
• 1.2.4 情绪对执行功能的影响20-21
• 1.2.5 述情障碍的执行功能研究21-23
• 第二部分 问题提出及研究假设23-26
• 2.1 问题提出23-24
• 2.1.1 以往研究的不足与启示23
• 2.1.2 研究主要探讨的问题23-24
• 2.2 研究目的与假设24
• 2.3 研究意义与创新之处24-26
• 2.3.1 研究的理论意义24
• 2.3.2 研究的实践意义24-25
• 2.3.3 研究的创新之处25-26
• 第三部分 实验研究26-48
• 3.1 研究一：高、低述情障碍大学生音乐情绪识别特征26-32
• 3.1.1 研究目的26
• 3.1.2 研究方法26-27
• 3.1.3 研究结果27-30
• 3.1.4 讨论30-32
• 3.1.5 结论32
• 3.2 研究二：高、低述情障碍大学生对情绪词的执行功能特征32-48
• 3.2.1 高、低述情障碍大学生情绪词抑制控制任务特征32-38
• 3.2.2 高、低述情障碍大学生情绪词转换任务特征38-43
• 3.2.3 高、低述情障碍大学生情绪词刷新任务特征43-48
• 第四部分 综合讨论48-52
• 4.1 述情障碍的音乐情绪识别特征48-49
• 4.2 音乐作为情绪识别刺激的有效性49-50
• 4.3 述情障碍对情绪词抑制控制功能的缺陷50
• 4.4 情绪与执行功能的交互作用50-51
• 4.5 述情障碍情绪词执行功能特征的临床意义51-52
• 第五部分 结论52-53
• 第六部分 研究不足与展望53-54
• 参考文献54-66
• 攻读学位期间的科研成果66-67
• 附录67-69
• 后记69-70

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本文编号：860376