吉林省不同学历护生职业成熟度的调查与研究

发布时间：2020-06-11 23:37

【摘要】： 长久以来,护理都是一个备受关注的职业。许多学生在报考的时候只是听说护理专业就业形势略好就盲目的选择了护理,对护理的了解却不深入,更加没有考虑到自己是不是适合这个专业。当工作量大、待遇较低、社会地位不高、工作繁杂等现实问题出现之时,才开始考虑自己是不是合适从事护理,甚至考虑转行,这就导致了护理人员工作热情不高、护理质量很难提升、护理教育资源浪费、护理人才大量流失、护理专业发展困难等问题。职业成熟度作为影响个人职业选择和发展的一个重要因素,应该并且必须受到护理教育者的关注。针对当前护理专业的就业情况,将职业成熟度引入护理教育,进而通过研究了解当下不同学历护生对自己未来从事职业的成熟度情况,以及各种因素对学生成熟度的影响,使教育者和护生更好的了解各自的不足之处,促使未来的护理教育以及相应的职业指导、职业生涯规划更具有针对性,增强护生对未来工作的准备程度,增加未来护理人员的自信心并促进护理队伍的稳定和护理质量的提升。 本研究选取吉林省5所不同学历院校的护理本科生、护理大专生、护理中专生为研究对象,采用分层随机抽样的方法抽取样本,进行问卷调查。此问卷包括两部分内容,即调查对象一般资料及职业成熟度量表,量表部分采用台湾学者孙仲山等人编制的《职业成熟度量表》。通过调查了解不同学历护生职业成熟度的整体情况以及彼此间存在的差异、各因素对护生职业成熟度的影响以及各个因素对职业成熟度八个维度的影响情况,进而了解哪些因素有助于护生职业成熟度的提升,作为教育者如何有针对性的开展就业指导。
【图文】：

成熟度为个体与其职业发展阶段相对应的职业发展水平，包括认知与情感这两个不维度。.2.3 职业成熟度的结构理论.2.3.1 Super 的结构理论最早在 1955 年，Super 将职业成熟度划分为五个维度，分别为职业选择取向、职好、职业规划、职业信息、职业特质，Super 认为个体职业成熟度就是其职业发展阶这五个基本维度的发展水平【11】；两年后，Super 在其职业发展理论中做出阐述，认业成熟度是个体完成与其发展阶段相适应的职业任务的程度，与年龄相关，包括了目标：职业意向的一贯性、职业的情报与规划、职业的独立性、个人特性的明确化业选择的明智性和妥当性、职业发展的方向；随着 Super 理论的不断深入，1974 年在职业生涯模式的研究中，将职业成熟度扩大为 6 个维度，，见图 1.1【12】。1988 年，Su将职业成熟度分为以下四个维度：职业规划、职业探索、职业决策、工作领域信息

图 1.2 Crites 的职业成熟度模式（1978）1.2.3.3 Westbrook 的职业成熟度结构理论与 Super 和 Crites 不同，Westbrook 认为职业成熟度的核心是认知能力。他将职业认知能力分为 6 个不同层面分别为：对工作领域的认识、对工作条件的认识、工作筛选的能力、对工作的教育时间需要的认识、对工作职责的认识、对工作所需的心理特性要求的认识【15】。1.2.3.4 我国的职业成熟度结构理论2001 年孙仲山等台湾学者在对中学到大学的 29 名学生研究后将职业成熟度划分为 8个结构维度，分别为信息应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业态度、价值观念、职业选择、条件评估【16】。马远，在 2003 年把职业成熟度划分为胜任和态度两个特质：胜任特质由三个因素构成，分别为获取职业信息能力、职业规则能力和问题解决能力以及自我评估能力；态度特质由四个因素所构成，分别为职业选择投入性、独立性、职业【17】
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：R47-4

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本文编号：2708650