基于核心能力的老年高级实践专科护士培养模式的构建

发布时间：2022-01-10 21:30

　　目的获取国内外老年高级实践专科护士培养相关的理论和内容,确定本研究的核心能力框架;了解老年高级实践专科护士培养目标群体、学科专家和患者群体对老年高级实践专科护士培养的期望和要求;构建符合中国国情的老年高级实践专科护士核心能力体系,并依此构建培养模式。方法1.采用文献研究法,按照检索策略检索国内外数据库,阅读从中获得的老年高级实践专科护士培养相关的文献。2.采用半结构式访谈的方法,自制访谈提纲,调查护士、学科专家、患者对老年高级实践专科护士培养的期望和需求。3.利用专家会议法拟定专家咨询问卷,利用德尔菲专家咨询确定最终的培养模式。结果1.通过文献回顾,确定Hamric高级护理实践理论为理论依据,老年高级实践专科护士核心能力框架包括临床护理实践能力、咨询指导能力、团队合作能力、沟通能力、领导与管理能力、科研能力、伦理实践与决策能力;在培养内容方面,国外通常将课程分为基础必修课（如研究方法、健康政策、领导与管理等）、高级护理实践课（如高级健康评估、病理生理学等）和老年护理学专科课程（如老年护理评估与康复、老年心理健康等）。2.访谈结果表明,临床实践能力、沟通与协调能力、教育指导能力是核心能力... 

【文章来源】：青岛大学山东省

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Hamric高级护理实践理论结构图

[30]的研究结果一致。该五种核心能力基本涵盖知识、态度和技能，并以此为基础设置培养目标，其架构如图3。该培养目标以临床护理实践能力为基础，对管理能力、研究应用等能力进行综合培养，使护士不仅成为护理专家，而且是沟通员、协作者、管理者、健康倡导者、教导者和行业维护者，这与美国专科护士角色范畴相符[69]。图3 老年高级实践专科护士核心能力关系架构2.2 培养内容紧扣培养目标，具有一定的系统性该培养内容的制订参考了国外高校的相关硕士课程[11, 12]和国内专科护士培养研究[19]，结合我国专科护士培养现状确立了9个模块的培养内容，具有一定的系统性。老年患者疾病管理、老年护理临床评估、以家庭为中心的护理和咨询、老年人痴呆疾病护理、专科护理技能等模块内容能够共同提高护士的临床护理实践能力，涵盖临床护理评估、计划、实施等过程

【参考文献】：
期刊论文
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[4]中国老年护理现状及人才培养[J]. 杨莘.  中国护理管理. 2016(08)
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硕士论文
[1]奥马哈问题分类系统在老年2型糖尿病患者护理问题评估中的应用[D]. 叶蕊.青岛大学 2017
[2]基于核心能力的肿瘤专科护士培养方案的构建[D]. 郭娜菲.第二军医大学 2015
[3]专科护士资格认证和考核评价指标体系的构建[D]. 刘荫.新乡医学院 2015
[4]安徽省专科护士工作现状与职业发展策略的研究[D]. 乔晓斐.安徽医科大学 2014
[5]护理硕士专业学位研究生临床培养模式的构建[D]. 薛美琴.第二军医大学 2014
[6]ICU临床护理专家培养方案的研究[D]. 钟亚萍.复旦大学 2012
[7]美国专科护士培养模式的研究及对我国的启示[D]. 杨敏.重庆医科大学 2009



本文编号：3581445