预防医学专业特色课程体系整体优化的研究与实践

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基础医学教育， 2 0 1 4年 1 0月，第 1 6卷第 1 0期

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预防医学专业特色课程体系整体优化的研究与实践 余日安，杨翌，邹宇华，陈妙，罗祥智，陈敏，姚振江 (广东药学院公共卫生学院，广州 5 1 0 3 1 0; 通讯 作者)

摘要：根据预防医学专业应用型创新性人才培养目标，结合学校定位、社会需求和教学规律，形成预防医学专业特色课程体

系，包括卫生监督特色课程、突发公共卫生事件应急处理特色课程、职业病防治特色课程、营养与保健特色课程、医学统计特 色课程、健康教育特色课程 6组特色课程。预防医学专业特色课程体系具有鲜明的实际应用特点，特别契合当前公共卫生与

疾病预防控制工作的现实需求，在应用型人才培养中具有积极作用。 关键词：预防医学；特色课程；教学改革 中图分类号： R1文献标志码： A文章编号： 2 0 9 5—1 4 5 0( 2 0 1 4) l 0— 0 8 1 5— 0 4 D O I: 1 0 . 1 3 7 5 4/ j . i s s n 2 0 9 5—1 4 5 0 . 2 0 1 4 . 1 0 . 1 5

课程是高等院校为了实现教育目标而规定的教

重点的转变和相关要求存在距离。例如，目前预防医学的主要工作任务除了指导公众进行自我保健、 预防疾病、控制疫病流行、消除或减少致病因子的作

学科目及其目的、内容、范围和进程的总和，课程教 学是人才培养的基本途径，需要按照教学规律对知

识体系进行选择、编排和组织。一般来说，现有的课程体系是在长期的教育实践过程中依据社会需求、 学科建设和教育规律逐步建立和完善起来的，具有相对稳定性和传承性 j。我国的公共卫生与预防 医学教育经过几十年的发展，开办高校达到 7 4所， 还有增加趋势。在不同高校之间，预防医学专业的

用外，还有卫生行政执法的重要内容。而预防医学专业课程设置目前是以卫生学类课程为主，很少或

没有设置公共卫生事业所急需的卫生行政执法等专 业课程。卫生监督是国家行政监督的组成部分，有 很强的技术性和专业性，而且预防医学专业人才培 养水平远不能满足需要。

课程、学时、学分

和实践环节的设置都有明显的差别。教学模式存在的弊端、改革的迫切性、改革的方 向和改革过程中遇到的困难和问题引起了教育界、

1 . 2服务意识和服务能力不足预防医学领域覆

盖社会的基层，不仅需要具有扎实的专业知识基础， 而且要有吃苦耐劳的敬业精神，但是高校忽视或轻视了服务精神和敬业精神的培养。 1 . 3社会科学方面的知识和能力不足预防医学

相关院校教学管理部门和预防医学专业教师的高度 重视，。

广泛涉及社会各领域，，用人单位尤其重视能说会写 1预防医学专业教学模式存在的问题

和极强的组织协调能力，但是，毕业生往往在管理、 人际交流、写作、分析问题和解决问题的能力等方面 存在不足。

在所有学科专业的比较中，预防医学专业教学 模式的转变受到前所未有的巨大挑战，主要是由于

1 . 4预防医学专业学生在本专业应有的特点方面不够突出广大用人单位和高校同行呼吁高校办学 过程中应当体现本专业和本学科的特点，但是当前预防医学专业的毕业生在知识面和应用能力方面也暴露出不足。 1 . 5学与用的差距我们对近 5届本校预防医学专业本科毕业生所做的调查结果显示，学生反映很

我国传承五十多年的传统预防医学人才培养体系与 我国预防医学工作重点和管理体制的巨大转变、社会对疾病预防控制的要求极不相称，从而出现社会

对本专业人才的需求与毕业生就业难度加大之间的 矛盾。

1 . 1 教学模式尚未转型以传统预防医学教学模式培养的毕业生与用人单位应对新的预防医学工作

多课堂上学到的知识在工作岗位用处不大，而很多

基金项目：广东省高等学校教学质量与教学改革工程建设基金资助项目(粤教高函[ 2 0 1 2] 2 4号) 0;广东省高等院校学科建设和教学质量与教学改革工程专项基金资助项目(粤财教[ 2 0 1 1] 4 7 3号 );广东省预防医学专业综合改革试点项目和预防医学人才协同创新培养模式探索与实践基金资助项目(粤教高函[ 2 0 1 3] 1 1 3号 )

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